【正文】  基础信息能力是现代人必备的生活条件。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求在学校课程中应重视培育学生的信息素质。
　　按照美国国家信息产业协会副主席保罗？泽考斯基的看法，信息技术教学并不是简单地训练机械的操作者，而应注重于对学生信息技术素质的全面训练。我作为一位信息技术教师，在课堂教学中非常重视培训学生的信息技术素质。
　　一、培养学生对信息技术课程的热情浓厚兴趣
　　教育心理学家布鲁纳曾说：“对阅读最好的刺激是对所学材料的浓厚兴趣，”中国古代伟大的教育家孔子曾经说过，”一无所知的人比不上善良的人，”善良的人不如快乐的人.”这说明了阅读兴趣的重要性。如果中学生对网络信息没有兴趣，培养资讯素养是不可能的。事实上，计算机专家的成就很大程度上是由于对计算机的浓厚兴趣。具有浓厚的兴趣爱好和积极的学习态度，再加上通常的刻苦操练，很快就会见到成效。当认识到学习的乐趣时才会更加兴奋、快乐，乐趣越多，自信越多。形成一个健康的循环，天长日久，掌握计算机技术也就成为了一件乐事，一个人必须有的技能。
　　所以我非常重视从上课时开始就将全班学生的注意力都聚焦在对所学信息内容的浓厚兴趣上。比如学员们首次上计算机信息技术课，我就在上课时之前将课堂教学机器全面开好，上课开始之前做的第1个事情就是用“创迅红点”多媒体教学展示软件系统展示了一个个Flash动漫艺术作品，学生们此前接触的都是传统的“黑板+粉笔”式的教学活动，此时都被显示屏上颜色艳丽、生动鲜活的动态画面和美妙的乐曲深深地吸引了。放映结束后，我说：“经过计算机信息技术课的学习后，你们也能做出这样美妙的Flash MTV的。大家要不要试试看？”同学们自然都感到趣味性了。当然，在今后的计算机信息技术教育中，我也很重视搜集那些与所学内容相关的感兴趣的具体内容让学生阅读，让学生用兴趣增强学习的积极性。
　　二、培育学生利用信息去积极获取信息的意识
　　在这个信息时代，所有信息传播速度快、传播渠道多，且更新变化快的时代里。作为一名信息技术教师应该培养学生使用计算机技术获得和使用信息技术的意识。教学中，我重视各种培养学生利用计算机技术的科学意识。例如，在我教学生申请电子邮件后，我要求每个学生在校园网站上提交一个电子邮件地址，然后向我的电子邮件地址提交每个班级的问题、评论和意见，以及课外问题，让我及时回复你。掌握、汲取大量资讯的人，而应该是一个知晓怎样搜寻、评估、获取、运用所需要资讯去提供最新资讯的人。慢慢地，学生的积极性来了，许多校友发邮件向我请教问题、谈教学生的心得。又如有次上现代信息科学技术课程，我看到很多中小学生都没有如往常的学习兴趣，把心事都写在了脸上。一问老师，才明白下一节课是写作课，于是语文教师就先布置好了一个说明文《我最喜爱的动物》，并规定每个学生当堂完成。我知道后，便在课堂中加入了让孩子们在网络中查找他们喜欢的动物，并且查找它们的喜好和特点.
　　第二天，几个学员找我，说作文课上语文老师鼓励了学生，还说今后将把网络信息当成学生学习的好途径和生活的好助手。
　　三、培养学生对信息的分类、评估能力
　　我常常在上课时提到：“你们在上网查寻资源的时候，不能因为贪玩和好奇走进那些不卫生的网页。你们应当有一双“火眼金星”来认识网络这块五色斑斓的大世间。“我还给几个学生打电话通知了学生的父母，要与学生协调做好工作，如小心别让孩子走进黄、赌、毒、暴力的网络，并教导孩子们不能利用QQ、微信等一些社交软件盲目地跟人交朋友等。除此，我校还多次举行学生代表大会，并聘请我校相关人员到校做汇报，利用那些逼真的画面和有声有色的说明，使学生们知道怎样鉴别信息的真假，进而训练了学生们对消息内涵的分类、评论。
　　我平时还特别重视对学生开展的信息伦理道德教育，让学生们意识到对电脑权利的侵害或使用电脑从事不法社会活动，是一个不职业道德、不适应现代中国社会伦理道德的举动。并且这些都是违法行为.
　　四、培养中小学生信息素质的一些方式与渠道
　　1.任务驱动法教学着重在实现学习者对信息技术知识的探究。我相信，任务驱动法教育的成功与否，就在于学习者能否在执行各项任务的流程中去探究、发掘了相关的信息知识点。在课堂中，我除关心学生能否顺利完成了老师所布置的各项任务之外，还看学习者有没有活用了知识点。如果学生完成各项任务完了，就给予适当的鼓励并让他们展示自己的作品.于是，每逢上课时，我都特意布置给每个学生布置不同的内容，展示的教学内容截然不同的各项任务，以注重于训练学生对知识点的熟悉、活用、转化和创造的能力。
　　例如当我让学生们先做张幻灯片时，我给他们看了一张关于“保护动物”的样板纸，用的是青蛙和老虎的照片，以及青蛙和老虎的录音，放到“d”托盘上的“教师”文件夹内。集动画效果是“青蛙”从“左边”飞进“老虎”方块“延伸”，点击“青蛙”和“老虎”就会听见叫声。学生们被分派了一个类似的任务，要求学生提供一个“挽救星球”的幻灯片。学生需要在他们的c盘平面“学生”文件夹中选择人物、房屋、树木、火等图像材料和音频文本，打开了想象的翅膀，选择最后的节目，然后自由地发挥。由于学生们都有自由的写作空间，所以不少作品都在我的期望范围之外。比如，有些同学在“定制动画”中加入了声音，一些同学在玩“黑暗”，而有些同学则添加了美丽的艺术字效果。总之，真正的“任务驱动”教学其实并不是死板的、生吞活剥如章式的，在任务驱动教学中，学习者完成任务是为了促使学习者更加主动地去探索、了解知识，以便活用旧经验、创造新知识。
　　2.将信息技术课程和其他课程融合一起。初中信息化建设教育并不能仅限于信息化课程的教育，因此必须将信息化建设教育落实在学校教学的各个方面，特别需要重视信息技术教学和其他课程的整合。而信息化建设教育和其他课程的融合主要包括二个方面的含义：它一方面推动其他课程的教学，一方面通过学习其他课程来充实、完善和补充信息技术类课程的教学。综合性课程不仅容易掌握其他课程的内容，而且容易掌握计算机技术，对于教学改革和学生能力的培养具有重要意义。如上述所介绍的专门为学生作文课寻找参考资料的课程，学生们不但提高了使用信息的意识，还学会了网页设计与搜索引擎技术的应用、以及网页保存等新技术，教学效果非常好。
　　3.开设兴趣小组教学活动，以提高学生的计算机信息技术综合能力。学生中现代信息科技兴趣团队成立有三年的历程。我一般是教会学生用Word做小报，用Dreamweaver做网站，用Flash做动画。学员对课外教学的兴致也非常高涨，学生们除能很灵活使用我所传递的部分理论知识之外，还有好多学彺能自己钻研计算机制作方面的书籍，并将在书上得到的东西用于作品制作中去。学生们在全国中小学计算机制作大赛中都取得了好的成绩，5个作品分别获奖。
　　时间如流水一样转眼过去了，我们送走了一批又一批的学生，每一批学生对我来说都是新的挑战，要教好学生的信息素养，是一个长久而深远的工作，我们不应该懈怠，教好每一个学生，是我们每个信息技术老师的责任和义务.我们一定要坚定自己的信念，将这条路走的更远、更长.帮学生把好关，带领他们走正确的、健康的、网路.让他们在社会的长河中走的更好！