【正文】  【摘 要】 新课标提出：教学是一个双边的过程。要求在教学过程中学生要主动学习，老师要以学生为中心，积极引导学生自主创造，这样才能通过学与教来促进学生的学习。本文就是结合学生通过自主学习提高写作能力这一方面来做些阐述。
　　【关键词】 高中语文；写作教学；自主学习

　　在语文教学实践中，写作教学占据重要地位，高中阶段的语文教学也不例外。语文写作的过程是学生不断提升自己语言运用能力和运用水平的过程，通过写作的训练，学生的综合素质将不断地提升，运用语言的能力也不断地提高，逻辑思维能力和表达能力都会有所提升。但是，传统的高中语文写作教学中存在较多的缺陷，不利于学生自主性的发挥，严重的制约了学生综合素质的提升。所以，高中语文教学应该重视运用自主学习的策略，从根本上提升学生的语文水平。
　　一、当前高中语文写作教学现状
　　1.教学方式单一，主要以应试教育为主
　　受传统应试教育观念根深蒂固的影响，当前的高中语文写作教育仍然以应试教育为中心。绝大多数的高中语文教师依然采取传统的单一教学模式，在课堂上对学生进行灌输式的教育方式，语文教学过程也不例外。老师的这些传统的教育方式，并不利于学生写作能力的提升，甚至还有老师要求学生背诵相关的写作范文，这种方式在很大程度上限制了学生写作水平的提升，给学生的写作思维和创造能力的发展造成了非常大的阻碍，严重制约了学生综合素质的提升和发展。另外，由于教学方式的限制，学生在写作的过程中缺乏自主性，在表达自己情感的过程中也不能充分的发挥自己的个性，在很大程度上受到写作范文的影响，多数学生写出的文章只是大量优美语言的拼凑和堆砌，根本没有自己的观点和情感，文章也显得过于生硬，没有相应的情感表达。
　　2.写作教学中学生没有主体地位
　　在传统的高中语文写作教学过程中，语文课堂的教学节奏完全由老师掌控，学生哪一步该学习什么，哪一步该写些什么，都由老师做主。甚至整篇文章的行文思路和整体写作结构都由老师设计，学生只要按照老师的要求完成相应的写作和背诵内容即可，根本不需要独立的思考什么。这种教学模式下，学生很容易养成思维上的惰性，从而习惯性的跟随老师的思维模式写作，这对高中生来讲是十分不利的。学生在整个写作教学过程中完全处于被动接受知识的地位，完全没有自主思考的过程，在教学过程中也没有充分的参与其中，也没有形成自己独特的写作风格和写作技巧，所有学生写出的文章都是按照老师的思路进行行文结构的设计，缺乏创新性。而高中语文的写作要求学生必须具有较高的语言表达能力，能够充分地表达自己的思想和情感，这才是高中语文写作教学的主要目标。而当前的教学方式严重的制约了学生写作水平的发展和语文综合素质的提升。
　　二、自主学习法在高中写作教学中的启用策略
　　1.培养写作兴趣是自主学习的关键
　　兴趣是最好的老师。要想让高中生在写作教学过程中能够自主的学习，必须首先培养学生的写作兴趣，只有学生对于写作拥有浓厚的兴趣，才能促使其自主学习。培养学生的写作兴趣可以首先从培养阅读兴趣开始，通过大量的阅读，让高中生理解和体会文学作品中的表达方式，学习作者的行文结构和文章的构思方法，体会文章的真情实感，从而将这些技巧转变为自己的东西，在自己写作的时候运用到文章当中，这将会对学生的写作水平起到较大的提升作用，随着学生写作能力的不断提高，文章的质量也会随之提升档次，从而激励学生进行写作，形成一个良性的循环，让学生真正获得自主学习的能力。
　　2.注重学生的差异，有针对性的进行指导
　　在当前的应试教育模式之下，多数学生的创造性被抹杀，评判学生优劣的唯一标准就是考试成绩，语文学科也不例外。对于高中生来说，作文水平的优劣直接反映在试卷的分数上，不论学生写出的文章质量如何，只要不符合作文考试的要求就会被老师给出较低的分数，这将在很大程度上打消高中学生的积极性，对于学生自主学习法的开展和应用是十分不利的。尤其对于基础较为薄弱的农村地区学生而言，这种影响是巨大的，相对城市的高中而言，农村高中的教育水平相对较低，由于教育资源和教学设施的限制，学生的写作兴趣培养起来本身就难度较大，如果以考试成绩作为唯一的衡量标准，会使学生惧怕写作，这样一来，自主学习法在写作教学中就无法再次开展，影响学生写作能力的提高。
　　3.提升写作能力
　　语文素养和语文写作能力并不是一朝一夕就能够提升的，需要日积月累的知识和不断的文化熏陶才得以养成。所以想要学生提高语文写作能力，就需要不断的提升文化知识及文学素养。当前的写作教学中都是教师主动为学生指明写作的意图及手法，甚至连需要引用的案例都帮学生拟好，学生则直接忽略了审题拟题的过程，只是依照老师给好的框架进行内容的填充，并不存在任何的写作意义。在具体的教学中，教师要鼓励学生自主学习、自主写作、自主创作，同时要求学生独立在生活中搜集和整理更多的写作素材，拓展写作思路，探索更多的写作手法。语文写作中自主学习策略的运用有助于培养学生的发散性思维及创造性思维，还可以让学生在搜集素材的同时扩大阅读量，提升语文文化素养和写作基础。
　　4.引导学生培养和创新自主思考和自主探究的意识
　　自主学习模式中最不可缺少的重点就是主动探究意识的形成，只有学生具备了这种意识，才会主动参与到探索中。所以，培养学生独立思考能力、自主创新能力和自主探究意识是当前教师的重要责任。高中语文实际写作教学中，教师可以通过小组划分的形式提前分批次进行教学，运用划分学习小组的形式激发学生参与性，并以此培养学生的自主创新能力及自主探究意识。
　　写作能力是提高高中语文成绩和学生综合素质的重要因素，提高学生写作能力的过程中，首先应该帮助学生克服对于写作的恐惧，之后老师应该运用有效的策略引导学生进行必要的写作训练，同时扩大学生的阅读量，完成平时的写作积累，学会情感的抒发方式，让学生在写作的过程中感受到自己写作水平的提高，从而对于写作产生兴趣，进而主动学习。在此过程中，老师还应该关注学生的个体差异，从而有针对性的给予指导和帮助，并不断探索全新的自主学习方式，帮助学生提高写作水平，使语文教学不断地进步，以适应新一轮课程改革的要求。
　　参考文献：
　　[1]张玲洁.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（26）：192-192.
　　[2]叶云辉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].语数外学习（语文教育），2013（12）：118-118.