【正文】  随着教育改革的持续进行，以课堂为核心，强调学生的主体地位，重视培养学生的创新思维和实践能力，注重提高课堂教学的效率和质量。在英语教学活动中，要发挥学生的主体地位，让学生动起来，积极参与到课堂中去，促使学生独立思考，激发创新意识。发挥学生学习的主动性，增强学习英语的兴趣，培养学生综合语言能力。
　　一、激发学生学习的积极性，让学生动起来
　　人们认识事物的过程就是一个调动各种感官进行思维和活动的过程。部分学生课堂注意力不集中、无意识好动。因此，在教学过程中，不妨以动制动，通过有目的、有组织的活动改变学生无意识的上课乱动，使学生的学习思维处于积极主动思考的状态，增强学生对知识的理解和记忆，帮助学生建立学习英语的自尊心，提高学生的学习效率。
　　在英语教学过程中，教师往往注重英语语言结构的讲授，忽视了学生心理和思维的发展特点，课堂上教师滔滔不绝地讲，学生机械地听，盲目地往下记，课堂气氛死气沉沉，缺少运用英语实践活动的环境，抑制了学生思维的发展。只有以学生语言能力培养和发展为目标，才能提高学生的综合能力。为此，教师在教学中应遵循以下几条原则：
　　1.以学生为主体，教师为主导，师生互动。
　　2.考虑学生的生理、心理特点，激发兴趣。
　　3.通过英语知识的习得，培养学生的实践运用能力。
　　二、怎样让学生动起来
　　1.促使学生在课前预习中动起来。
　　在讲课之前，教师布置学生做好预习工作，并在课堂上督促检查，根据情况让学生做一些有针对性的问题，做好单词、句型、语篇的预习工作，教师随时做好抽查工作。这样做有以下好处：学生主动预习教材上的内容，达到预习的目的，培养学生学习的主动性；在预习的过程中，学生可能对教材中内容产生疑问或问题，在课堂上认真听讲，重点解决，提高学习效率；理解教材中的基本知识，增强学生学习英语的获得感，为学生主动参与课堂教学活动打下基础。
　　2.鼓励学生在课堂活动中动起来。
　　英语教学的核心任务是在语言实践的过程中，注重培养学生语言综合运用的能力。课堂导入常常设计情景，引导学生积极动起来，激发学生学习的热情。在40分钟的课堂教学中要使学生动起来，以学生为主体，师生共同活动。教师要将信息技术手段充分地运用其中，表情语言协调一致，注重师生间的情感交流，尽量做到用英语组织教学，合理地为学生创设出英语语言环境，通过开展游戏、情景表演、朗诵等活动使教学过程形象直观、生动活泼，调动学生的视听感官，要求学生边听边重复、边思考、边理解，快速地融入进来，积极参与到课堂活动中。在听、说、读、写、画、唱、玩中养成用英语思维、用英语交流的习惯，真实而逼真的表演使学生理解和掌握本节课所学的重点知识内容，每个学生都有展示自己的机会，体会成功给自己带来的喜悦，激发学生的学习热情和求知欲，学生运用所学知识进行英语交际的能力得到提高，达到优化课堂教学的目的。
　　在口语训练活动“Expressing  Concern”中，采取教师→学生群体，学生群体 →学生群体，学生个体→学生个体，学生个体→学生群体四个活动，全体学生动起来，积极参与到教学活动中。最后，依照本节课所学，两人之间编排一段对话，做到真正理解并运用。这样，不仅让学生处于动的活动中，活跃课堂气氛，同时注重学生交际能力的培养。通过师生、生生之间的互动和交流，学生很快地掌握相关的语句和表达方式。同时，在小组活动中要让学生动手。如： Hi要招手：Please 要伸手；Congratulation 要拱手；How do you do ？要握手 ；Not at all 要摆手等等。促使学生一直处于积极参与的状态，增强学生的注意力，学生课堂学习效果也得到提高。
　　3.启发学生在练习环节中动起来。
　　课堂练习的主要任务就是检查和巩固学生当堂课所学的重点知识，并将新知识正确地运用到语言实践中。在这个教学环节中，要让学生动起来，在练习的过程中，学生将课堂上学到的基础知识转化成英语语言技能，逐步形成运用英语进行交际的能力。职高英语教材大部分内容贴近人们的生活，教师可以组织学生进行小组创编、表演。在这样的活动中，学生的创造思维得到锻炼，学生很快掌握所学内容。例如，在口语训练活动“Asking for Help and Thanks for Help”中，首先我让学生以小组为单位讨论答案，其次，核对完答案后，让学生把它和第一部分编成短剧的形式演出来。在表演过程中，不仅学生们得到很好的锻炼，其他同学更是受到感染，而且把知识转化成了实践能力，实现了知识向能力的转化，达到了预期效果。
　　4.引导学生在思考中动起来
　　教育家陶行知说过：“人身两个宝，双手和大脑。”大脑是指挥一切感知活动的器官，学生学习知识就是大脑动起来的过程。有的人认为学习英语就是单词的累加，通过记住大量的英语单词就可以学会英语，这是错误的说法。多记单词、扩大词汇量是学习英语的基础，在记住单词的同时，我们还要知道他的用法，这样在使用的过程中才能得心应手，准确表达意思。例如：hear，listen都有“听”的意思，但这两个词应该用在不同的语言环境中，学生记住这两个单词而不知道它们具体的用法时，常常会犯“hear radio（听收音机）.listen him playing the guitar（听见他在弹吉他）”这样的错误。因此，在英语教学的过程中，教师在要求学生记住单词的同时，还要引导学生积极动脑思考，了解、掌握不同英语单词使用的语法环境，这样有助于促进学生学习和思维能力的提高。
　　总而言之，英语教学的过程就是一个语言体验的过程，我们要将语言、行为和情感融为一体，为学生营造宽松、愉悦的课堂氛围，充分发挥学生课堂上的主体地位，在课堂让学生真正动起来，引导他们积极参与到教学的全过程，从中体会到学习英语的乐趣，使学生发自内心想学、乐学、会学，增强课堂活力，激发学生学习英语的积极性，注重发展学生的创新思维和自主学习意识，培养学生的创新能力，提高教学效率。