【正文】  【摘 要】 数学作为小学教育课程体系中的关键学科，历来备受学校与教师重视。在小学高年级数学教学中，对于学生而言数学应用题不仅是重点，更是教学难点，由于高年级应用题具备综合性与开放性的特征，也给教师与学生提出了更高的要求，而以往陈旧的教学手段逐渐凸显弊端，故而，如何促进教学成效的提升，构建高效数学课堂成为亟待解决的问题，因此，本文主要以小学高年级数学教学为切入点，并结合自身教学实践，重点探究了高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略，以供相关人士交流参考。
　　【关键词】 高效课堂；小学高年级；数学应用题；教学策略

　　在小学高年级数学教学中，应用题教学占据着关键的位置，虽然备受教师与学生的密切重视，但在实际的教学实践中，大多数教师缺乏对应用题教学理念与手段的革新与优化，忽略了学生思维能力培养的重要意义与价值。因此，促进数学应用题教学成效的提升，学生独立思考能力的有效培养，是小学高年级数学不断发展与进步的创新方向，小学数学教师定然要积极探索应用题教学的有效性策略，为学生数学综合素质的提升提供有利的保障。
　　一、小学高年级数学应用题教学现状
　　（一）缺少实践性思考
　　小学应用题大多抽象且具有逻辑性，缺乏与日常生活的直接关联，所以教师在开展应用题教学时，应当将抽象化的题目化为具体形象。但是大多数教师都缺乏该方面的教学措施，只是一味地轻过程重结果，并引导学生采用题海战术进行机械化训练，从而导致学生的解题方法具有一定的局限性，思路也得不到有效的梳理与启发，从而阻碍学生后续的深入性学习与进步。
　　（二）教学模式单一
　　与小学低年级数学相比，高年级数学的难度大幅度增加，特别是对于数学应用题而言，高年级的题目更加考察学生的逻辑思维与领悟能力，对于学生综合数学能力的要求也大大增加。这对于思维处于发展中阶段的小学生而言，应用题的理解难度超乎其掌握知识的能力。而现阶段教师针对应用题的教学大多采用集中训练、题型归纳等模式，单一、枯燥的教学形式忽略了学生应用题解题能力培养，大大减少了学生之间的合作、交流与相互理解，从而无法实现全体学生共同进步、共同发展的目标。
　　（三）课堂模式僵化
　　由于应试教育的深入人心，大多数教师为了追求学生的试卷成绩，不得不放弃高效性的课堂教学实践，而选择“形式化”的压缩速成教学，在教学课堂中形成了一种固定与僵化的形式，虽然可以短时间起到提分的效果，但是却没有解决应用题灵活开放的核心问题。随着课程的不断改革，升学考试中定然会强化创新综合能力的运用考察，利用固定解题形式作答应用题的学生由于没有丰富的知识积累与坚实的解题能力，定然不能适应新颖的考题。
　　二、小学高效课堂背景下的高年级数学应用教学策略
　　（一）构建有效的教学情景，增强学生的数学理解能力
　　在小学数学应用题的教学开展中，教师应当将学生的生活经验与数学知识相互联系，促使学生在解题中感悟生活，在生活中应用解题技巧。数学教师可以立足于学生的实际生活去创设直观的教学情境，但由于学生生活经验具有局限性，教师无法将全部的数学知识都从学生们的生活经验中找出与之相匹配的，因此，教师可以根据学生们的生活体验与感悟去寻找数学原型，从而设置与之对应的教学情境。
　　例如，在人教版小学数学五年级上册《小数乘法》一课的教学过程中，数学教师可以模拟日常生活中超市购物、文具采买等有关场景来设置应用题型，带领学生走进教学情境加以练习，从而帮助学生有效掌握本节课的重难点。另外，数学教师还可以激发学生的想象与联想能力，将数学理论与实际场景融会贯通，从而有效激发学生学习数学应用题的积极性与兴趣，同时促进数学应用题课堂教学成效的有效提升。
　　（二）彰显开放与创新应用问题的教学特征，提升学生积极思考的能力
　　数学教师在应用题的设计过程中，应当将灵活性与开放性放置在核心地位，且不能一味地限制考试题型，要重视学生思维能力与逻辑能力的开发与拓展；其次，就课堂教学方式而言，教师可以采用一些动手操作以及合作学习的课堂活动，在高效的课堂背景之下，促进学生理解能力的进一步增强。
　　例如，在人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》一课的教学开展中，为了强化学生对本节知识点的理解与掌握，教师可以安排学生亲自动手操作去制作与分析多边形，并理解多种图形面积公式的推导过程，并让学生合作探究多边形之间的关系，从而促使学生通过动手操作与合作探究的过程结合自己的思考去感悟本节课的重点与教学目标，促使学生对“这块钢板重多少千克？”“这个横截面的面积是多少平方米”等应用题的解题更具直观与精准的认知与理解。
　　（三）探究多元化解决问题思路，重视应用问题的解决技巧
　　小学数学高年级应用题更加的侧重于学生实际生活中的开放式引用，也更重视学生逻辑能力与理解能力的提升。实际应用的数学问题并非没有办法，恰恰具有多个单一的解决方法，因此教师应当促进学生自主思考能力的提升，重视一些灵活性较强的应用题的多元化解题策略，强化教学实践中对解题技巧与能力的培养与提高，而不是一味地追求机械式的逻辑解题步骤。在小学高年级有大量灵活性十足的应用问题，需要更为多样与丰富的解题技巧。
　　例如，在人教版小学数学五年级上册数学广角《植树问题》一课的教学开展中，大多数学生通常在对于植树的数量与间隔方面很难理解，对于二者之间的数量关系存在疑惑，因此，教师在课堂讲解中可以随机挑几名学生进行演示，让其扮演树木。然后亲自数一下树木与间隔之间的联系，不管中间植几棵树，最终二者之间都存在着一定的数量关系。而学生在解题过程中可以在演算纸上进行画图演示，从而有效理解间隔与植树之间的联系。教师应当总结归纳问题解决的方法与技巧，启发学生的逻辑思维能力，促进其观察生活细节以及动手操作能力的进一步提升。
　　三、结束语
　　在高效课堂的背景下，要想促进小学高年级数学应用问题教学水平的提升，摒弃以往单一且机械化的教学手段非常关键。因此，教师应当提升学生积极思考的自主性，创设直观且合理的教学情境，促使学生积极主动的投入到应用题的思考与解决当中，从而不断提升学生的创新能力与应用能力，进而为小学数学教学的整体成效的提升奠定坚实的基础，
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