【正文】  【摘 要】 课堂教学作为开展小学数学教学的主要形式，是培养和发展学生数学思维、掌握数学基本知识的重要途径。找出当前小学数学课堂教学中存在的问题，对教师有效地开展教学工作、提高学生的数学思维和数学能力具有巨大的推动作用。因此文章从分析当前数学教学中存在的问题并根据这些问题采用相对应的策略两方面入手来展开讨论。
　　【关键词】 小学数学；有效教学；问题与对策

　　随着新课程改革的实施，小学数学课堂教学的观念和形式发生了深刻的变化，取得了向好的成绩。数学课堂教学在教學观念和教学形式方面发生的积极的变化鼓励着人们继续将新课程改革深入推行下去。但是在这个过程中也暴露出不少问题。
　　一、 小学课堂教学中存在的问题
　　（一）教学方法呆板
　　虽然新课程改革实行了很多年，也一直在提倡丰富多样的教学方法，但是有的数学教师仍在采用“满堂灌”的教学方法，把时间和精力主要放在了说上，学生无须思考主要听就可以了，处于一种被动听讲的状态，影响了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造力。调查表明，很多学生对数学产生厌学的情绪就是从教师没完没了的说教开始的。
　　（二）合作学习流于形式
　　数学合作学习中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，由于教师布置的学习任务太简单缺乏探究性，导致学生面面相觑，不知如何探究；第二，学生的探究活动偏离了学习的主题，虽然学生讨论得也很热烈，但是探究的内容却是漫无边际，学生不理会别人的发言，各做各的；第三，探究活动缺乏创新性，没有创造力，学生规规矩矩，按部就班地按照教师布置的操作顺序和注意事项进行探究活动，缺乏主见和创造力；第四，优等生合作探究，其他学生比较清闲。在小组合作学习中常见的现象是优等生动手操作，合作交流，总结结果，而其他水平较一般的学生成了参与者和听众，个别学生趁机开玩笑取乐，只等优等生汇报讨论的结果。以上几种情况便是小组合作学习中容易出现的几种问题，值得数学教师深思。
　　（三）课堂检测不到位
　　为了保证数学课堂教学的效率和质量，及时有效的课堂检测是十分有必要的，它不仅可以检测学生对课堂知识的理解和消化吸收情况，而且教师可以根据课堂检测反馈过来的信息，发现课堂教学中的不足，及时调整教学策略和进度，从而朝着更有利于实现教学目标的方向前进。但是从目前的课堂检测效果来看，数学课堂检测的效果并不理想，有的数学课堂甚至没有课堂检测。
　　二、 提高小学数学课堂有效教学的方法分析
　　（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　由于部分教师的教学方法比较单调呆板，打击了学生学习的积极性，影响了他们学习数学的兴趣。新课程改革要求转变说教式的教学方法，以提高学生的兴趣和积极性。因此，教师要贯彻新课程改革的精神转变单一的教学方法，利用多媒体等途径导入新课，设置有趣味性和启发性的问题和情境，以此来调动起学生的学习兴趣。
　　例如，在教学“认识人民币”时，教师利用多媒体创设“三只小松鼠到商店购物”的情境，然后问学生：“小松鼠们去商店买东西要用什么来买？”（学生答钱。）“同学们真聪明。那同学们知道钱有哪些不同的名字吗？同学们来自由说一说”（学生在回答的过程中教师用多媒体展示这些钱币的图片，如美元和英镑等，并以这些国家的标志性建筑作为背景，让学生进一步认识这些国家的钱币。）教师最后揭示课题：这节课我们就来学习下人民币的相关知识。通过多媒体制作课件，使得教学内容极具观赏性，让学生了解不同国家的钱币的名称和它们的样子，意识到不同国家和地区钱币的名称是不同的，而且学生容易在美丽的画面中迅速集中注意力。
　　又例如，在教学“分数的加法和减法”时，教师给学生讲述“唐僧师徒分西瓜”的故事，以此来让学生迅速进入学习状态中去。唐僧师徒自离开女儿国后一路西行。天气越来越酷热难耐，这天唐僧师徒来到一块无人看守的瓜地旁边，猪八戒看到地里的西瓜无人看守，便对唐僧说要去替师父化些解渴的食物来。不久，八戒抱了一个大西瓜回来，让孙悟空分西瓜：师父和沙师弟分别得到1/4的西瓜，自己得到1/8的西瓜，八戒吃西瓜的1/3。猪八戒一听不高兴地嚷嚷起来说：“明明是我的肚子最大，却分得最少，我不干。”孙悟空听了后便指着猪八戒哈哈大笑起来。看到这里教师按下暂停键，问学生：“为什么孙悟空指着猪八戒大笑起来？”由于唐僧师徒的故事在同学们之间深入人心，学生尤其喜爱猪八戒这一形象，因此学生很快被这个故事所吸引，听了教师的提问后，聪明的学生很快想到答案：“它不知道自己分的西瓜最多。”“那它为什么不知道自己分得最多呢？”学生又陷入思考中。通过讲故事，极大地调动起来学生的兴趣。
　　（二）把握合作学习的时机，提高合作学习的有效性
　　教师应该给予学生自由的空间和时间，开展小组合作学习，合作探究的内容既不能太浅，让合作流于形式，又不能太深，使合作学习缺乏内容。真正有效的合作探究应该是让学生通过合作探究能解决一定的问题，实现能力的提升；需要合作探究的问题教师就要放手让学生去合作交流，而不应该一味地说教灌输。需要注意的是，在发挥学生的主体地位的同时，也不能弱化教师的主导地位，遇到学生容易忽略或者不懂的地方，教师应该适时地讲解点拨，以保证合作学习的有效性。
　　例如，在教学“校园绿化面积”这节课时，教师利用多媒体展示校园的图片来导入新课：我们的校园非常美丽，不仅有一大块草坪，而且春天时我们可以听到鸟叫的声音，夏天时我们能听到蛙叫的声音，秋天时我们能看到盛开的菊花，冬天时我们可以欣赏蜡梅的芳香和傲骨。同学们知道吗，我们的校园如此美丽，除了要感谢园丁的辛苦付出外，还与数学知识有很多联系呢！然后，教师出示学校草坪的图片，让学生合作探究学校草坪的面积。教师出示探究的问题：我们之前已经学习过三角形和菱形等面积的计算公式，而我们学校的草坪形状显然不属于我们之前学过的图形中的任何一种，怎么计算这种图形的面积？请先在小组里交流讨论，再给出计算结果。采用这样的合作方式，不仅发挥了优等生的优势和才能，锻炼了中等生的能力和创造力，而且使学困生在这种氛围中也积极主动地思考，能力得到了提高，从而有效发挥了小组合作学习的优势。
　　（三）重视实践应用，实现数学知识与生活的有效结合
　　教师要想提高课堂教学的效率，提高学生的数学能力，就要重视和引导学生参加数学实践活动，把抽象的数学知识和符号和具体生活联系起来，让学生在实践中感知抽象的数学符号和概念，在实践中增长知识，学会用数学知识分析和解决生活中的数学问题。
　　例如，在教学“时、分、秒”这节课时，本节课的教学目標是让学生初步掌握时、分、秒的时间观念，感受和体验“秒”的概念。在课堂教学中，教师可以结合学生的生活场景，让学生做些简单的时间计算，如“红星小学早上八点上学，下午5点放学。小明早上7点30分才从家里出门，而他到学校要花40分钟。请问小明要迟到多少分钟呢？你能帮他计算一下吗？”上学迟到的情景几乎每个小朋友都遇到过，这里教师可以指导学生利用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的数学实践能力。在课后练习环节，教师可以让学生选择几个喜欢观看的电视节目，在本子上记录节目开始和结束的时间，让学生在具体的情境中体会下时分秒的具体概念。
　　（四）结合教学内容，提高课堂检测的效率
　　提高课堂检测的效率是掌握学生的学习情况，提高课堂教学效果的有效途径。那么如何提高课堂检测的效率？首先，教师要结合教学内容设计练习题目；其次，练习题目不宜过多，应该少而精，所出题目要紧扣教材的知识点，这样既能让学生抓住教学的重难点知识，又能锻炼学生的思维；再次，要设计有梯度的检测题目，不仅要体现出基础知识，而且还要进行拓展性的练习，让学生在经过一番动脑思考后能够体会出劳动的快乐。最后，课堂检测要体现出灵活性，题型不拘泥于一种形式，要丰富多彩。
　　例如，在完成“运算定律”学习后，教师出示练习题当堂检测学生的学习情况，用加法交换律填空：（1）75+25= +75；（2）300+700= +  ；（3）  +  =  +  。教师请同学们举手回答。由于这三道题目比较简单，学生答完第一道题目后，不做过多的纠缠，直接进入第二道题目。在回答第三道题目时，教师总结说这题能填很多种答案，大家能看出规律吗？学生纷纷举手说：两个加数交换位置就可以了。教师接着出示有一定难度的题目：（1）65+256=  +65；（2）78+  +  =78+（28+52）；（3）49+25+  =（  +36）+  。这三道题目，难度形式各异，难度不断上升，考查学生对所学知识的灵活运用情况。
　　总之，分析当前数学课堂教学中存在的问题，对教师及时调整教学计划和教学方法，从而提高教学的有效性和学生的学习效果具有积极意义。在实际教学中，教师要以学生为中心，转变以教师为中心的说教式的教学方法，创设教学情境，提高学生学习的积极性，培养学生探究的兴趣；创造条件和时机开展小组合作探究，合作的内容既不能太简单，使合作探究流于形式，也不能太难，使学生不知从哪里做起，既要发挥优等生的优势，也要使学困生得到有效的帮助，从而使合作学习取得实质的效果；把数学知识和日常生活情景结合起来，让学生在实践中增加对知识的理解；根据教学内容和综合考虑全班学生的实际情况，设计练习题目，提高课堂检测的效果，以此来掌握学生的学习情况。
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