【正文】【摘 要】 初中《新课程》改革提出了“自主探索，合作交流”的学习方式，在初中生物教学中，所谓“自主学习”，实质是在课堂教学中着眼于当前知识理解和技能的训练，并注重学生能力的培养和未来的发展。
　　【关键词】 初中生物；教学；探索

　　初中生物教育在基础教育中有其特殊的地位，在初中生物教学，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在教学过程中让学生经历知识再发现的过程，感受发现的乐趣，不断增强探索的信心和积极性，教师应以教会学生思考、学习、应用为目标，为学生今后的学习打下基础。培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。《新课标》要求：要改变课堂教学中学生默默观看，教师忙忙碌碌地操作的被动的学习模式，要引导学生动手操作，培养学生的学习兴趣，积极探索。调动学生思维的积极性，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，让学生成为真正的学习的主人。的确，让学生在多种感观的协同下有所发现，有所收益，无疑是实施素质教育的有效方法之一。
　　1.创设问题情境，产生自主探索欲望情境，是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境，学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。因此，在初中生物课堂教学中教师要对教学过程精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为他们迫切的需要。在问题情境中，新的需要与学生原有的初中生物水平之间存在着认识上的联系或者差异，这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生初中生物思维的积极性。人一旦对某种事物发生了兴趣，就会产生一种求知的内驱力，甚至可以达到为此废寝忘食的地步。可以采用“从生活中提炼”、“从复习旧知识中孕新知识”、“从疑点中设置”、“从趣味中激发”等等方法。比如：在学习遗传的基本规律前，先让学生观察自己家庭成员的一些性状，调查自己所了解的或一知半解的有关遗传方面的现象，学生经过仔细地观察，认真地调查，问题就会不断出现“为什么我的父母都是双眼皮，而我是单眼皮？”“为什么不能近亲结婚？”“为什么我们小区的一对近亲结婚的夫妇，小孩很健康？”“为什么腌制后的黄瓜比腌制前的软？”……对于爱提问的学生，教师要给予鼓励，对于不爱提问的学生教师要多提供机会，也让他们品味成功的喜悦（教师一定要及时给予表扬）。在此可分小组展开讨论，相互质疑，寻求解决问题的办法。这样由学生通过自主创造得到的知识，比被动得到的知识掌握得更深、更牢。
　　2.拓宽解决途径，张扬学生个性思维学生是一个个活生生的鲜明个体，个体之间的差异是客观存在的，教学中要遵循这一规律，集百家之长，充分让每一个学生的个性得到更好的发展。教学过程是教师引导学生掌握知识的过程，是要把认识成果转化为个体经验，学生的认识是一个再生产、再创造的过程。在这个过程中，每个学生都会有自己不同的做法和想法，这时教师不能搞“一刀切”，喧宾夺主。这样做会大大束缚学生思维的发展，不利于学生创造力的展现和提高。解决问题的方法、途径是多种的，探索问题的方式有所不同。教师要善于尊重学生的思维的多样性，满足学生的表现欲望。比如：练习使用显微镜，让学生朗读第二单元开篇，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位，要想探索生物的奥妙，就必须了解细胞，要想了解细胞必须借助显微镜，显微镜的使用有取镜和安放、对光、观察三部分，详细步骤可让学生边说教师边操作，为了了解学生对显微镜操作的规范性，还可以再复习一下进行小组竞赛。为什么要这样做，原理和原因让学生通过实验去发现和总结，学生在自主探索中完成对知识的理解和升华，而且达到了较好的效果。
　　3.设计探究层次，放飞学生创新翅膀初中生物教学中教师要重视问题设计的层次性，掌握提问的一些基本技巧。不要为了问题而提问，或者随心所欲的想到什么就问什么，要用“有教育意义的提问”引导学生进行有效的思考，促进其对初中生物本质的理解和初中生物规律的探索。在探索过程中，既注意问题的结果，更重视探索问题的过程，这一过程的显著特征是学生的自主性和思维的开放性。因此，在实施初中生物探索性教学中，教师必须给予学生广阔的思维空间。比如：As2O3是剧毒物质，其致死剂量为0.1克，在溶液中的浓度不能超0.5g·m-3。实验室处理时必须十分谨慎，若含有机砷化合物时，先将其氧化分解，然后进行处理。为什么要这样处理？学生通过实验和相关文献查阅就可以得出结论。
　　4.培养综合素质，迈向素质教育中学初中生物教学中的应试教育与素质教育的矛盾，一直都是广大师生关注的问题。一般认为，素质教育往往会忽视学生的考试能力，思维的开发训练往往忽视了学生对类型化的试题的解题方法的训练，忽视了对现实需要的培养。但是，如果换一个角度来看，所谓素质教育，势必包括了对学生综合能力的培养，一个学习能力强的学生，其实是并不畏惧考试的。通过在中学初中生物教学中探究式学习中，鼓励学生自主探索，培养学生的自主探索能力和浓厚的学习兴趣，从而降低教师“填鸭式教学”的压力，将素质教育在中学教育中的地位大大提高，真正贯彻新课标迈向数值教育的精神理念，使得素质教育和考试能力相和谐。
　　5.结束语
　　在初中生物教学中大胆教会学生自主探索，既轻松了教师，又解放了学生，不失为双赢的举措。培养学生的探究意识和探究能力是一个全新的课题，它改变了学生的学习方式，最大程度地开发学生的学习潜能，使学生主动参与课堂教学，改变了课堂教学机械、沉闷的现状，让其充满了生机。
　　参考文献：
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