【正文】  【摘 要】 新课程改革的不断深入，对当下核心素养背景下培养初中数学问题意识教育提出更多的挑战，在此情况下教师不仅要与时俱进地树立全新的数学教学观念，还需要加强对数学课堂教学情况的关注。在掌握教学目标和教学问题之后，从学生的数学思维和认知规律入手，科学合理地进行数学课堂教学的创新和改革，利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行学习和探究。这样不仅能够全面培养学生的创造力和解决问题能力，同时也能为初中数学教学项目教学质量的跨越性提高提供良好的保障。
　　【关键词】 初中数学；核心素养；实际问题；解决能力；创造力

　　一、在初中数学教育当中合理进行课堂教学设计
　　在以往的初中数学教学过程当中，很多教师以自身的教学经验为参考，根据教材内容来开展相关的课程教学。在这一过程当中，极少和学生进行有效的沟通交流，也没有根据学生的学习需求对教学内容进行有效的创新和拓展。这样不仅会禁锢学生的数学思维，还会对学生的创造力和解决问题能力的提升形成一定程度的阻碍。基于此，教师必须要对数学教学中实践结果、研究方法、理论综述、提出问题等方面进行全面的分析和研究。充分地把握教学的重点和难点内容之后，对教学内容进行富有针对性的全面调整，采取有效的方法进行科学、可行的教学方案设计。在这一过程当中，教师需要处理好问题，解决预案和数学思维逻辑方法的关系，根据单元教学内容来进行课堂教学环节的安排，应用问题导入的方式来全面激发学生的探究欲望和学习兴趣。另外，教师也可以充分考虑初中阶段学生的认知能力和思维发展特点，利用互联网搜集一些与教学相关的素材，或者从学生的具体生活入手，巧妙地引入一些学生熟悉的案例和事件，以此为切入点来开展初中数学教学。在学生掌握了相关的知识之后，进一步为学生安排相关的实践练习环节，引导学生利用学过的知识和创新的方法来解决数学问题。
　　二、在初中数学教育当中有效构建数学教学情境
　　初中数学教材涉及的内容相对较多，在实际的教学过程当中，仅凭学生的认知和教师的分析、讲解，往往很难让学生在较短时间内掌握复杂的概念、公式、理论，更别提有效提高学生解决问题的能力了。因此，教师可以对以往的教学方法进行全面的分析和总结，充分考虑数学教学要求和学生思维培养需求，科学收集一些学生喜欢的图片、文字、声音、动画、视频等元素，利用多媒体教学技术为学生构建集娱乐性、直观性、趣味性为一体的教学情境。充分利用时间体验来全面激活学生的数学情感，进一步引导学生在具体的数学环境和生活场景下进行相关问题的分析和思考。另外，教师也可以充分引入PPT电子课件，详细地对重难点知识进行分析和讲解，教授学生数学推理方法和数学思维方法。这样不仅能够使学生快速地掌握相关知识点，同时也能全面提升学生的核心素养和数学能力。
　　三、在初中数学教育当中深入开展小组合作学习
　　受到学生个人因素的影响，班级当中大部分学生本身的分析能力、理解能力、创造能力、解决问题能力都存在较大的差异。因此，在课堂教学过程当中，如果利用统一的方法来进行相关知识点的讲解和分析，往往很难使每一个学生的数学水平都得到提高，还有可能会增加班级当中学生数学能力的两极分化。基于此，教师可以在原有的基础上巧妙地引入小组合作教学模式，根据同组异质、异组同质的原则，将6—8个学生划分为同一合作学习小组。然后，结合阶段性数学教学要求和学生学习需求，为小组学生安排科学的数学学习任务，引导每一个学生发挥自己的聪明才智来进行思考和讨论。另外，教师也可以巧妙地设计一些螺旋递进式的数学问题，要求小组学生通过讨论和探究的方式来解决问题。在学生掌握了相关知识点之后，再进一步为学生设置难度更高的学习任务。这样才能够使不同层次的学生都能够得到有效的提高。此外，还需要积极参与到学生的交流讨论当中，鼓励学生说出自己的不同解题思路和看法，并就相关问题和其他学生进行沟通交流。为引导学生主动地进行数学知识的梳理和总结，通过点评和指导让学生发现自身存在的问题，并进一步对自身的学习方法和学习习惯进行调整。这样不仅能够构建和谐、良好的师生关系，也能够全面提升学生的创造力和小组合作探究水平。
　　综上所述，教师必须要利用各种渠道了解学生的数学水平、理解能力、思维能力、年龄特征、兴趣特点、个好等多方面的情况，结合阶段性的教育需求来进行实际的数学课堂教学内容的整合，利用多元化教学元素来全面激发学生的学习兴趣。然后，教师进一步引入先进的小组合作学习和多媒体教学情境，引导学生直观地对相关的问题进行分析和思考，并根据学生的情况进行富有针对性的点评和指导。这样不仅能够让学生掌握更多的数学逻辑思维方法，同时也能够为全面培养学生的问题解决能力和创造能力奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]刘晶.初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践探究[J].亚太教育，2016（25）.
　　[2]张荣芬.让问题解答成为学生前进的“平台”——初中数学“问题解决”与创新能力培养的探究实践[J].成才之路，2012（30）.