【正文】  【摘 要】 激励策略在小学体育教学中有着广泛应用，是增强学生体育学习信心的有效做法，更是满足学生被肯定、被尊重、被赏识心理需要的重要方式，有利于促使学生发挥主体作用。
　　【关键词】 小学体育；激励策略；有效应用

　　激励策略，又称激励教育策略，就是指通过激励、唤醒和鼓舞等方法，激发学生的兴趣、热情和愿望等学习内在动力，进而促使学生积极主动地掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教学方法。应用这种方法，不仅能让学生感受到教师的关心与鼓舞，还能体验到体育学习快乐，扬起体育学习信心。因此，在小学体育教学中，我们应积极应用这一策略，让学生真正做体育学习的主人。
　　一、激励策略在体育教学中应用的原因
　　心理学研究表明：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”小学生更需要表扬激励，所以“成功是成功之母”的说法在小学更有市场。体育虽然是小学生非常爱好的学科，但因现在“10后”学生受娇生惯养影响，没有吃苦耐劳的品质，使体育中的耐力训练项目无法很好开展。特别是体育教学中的一些耐力训练项目，很多学生都无法坚持。都需要教师大量的鼓舞和表扬，来满足他们好表扬心理需求，从而克服困难的勇气，增强他们参与动力。因此，在体育教学中实施激励策略是非常有必要的，而且也能明显取得好的教学效果。
　　二、体育教学中应用激励策略的具体实践
　　应用激励策略，要收到良教学效果，就需要我们因人而异，科学合理地实施这种教育策略，尽可能采取不同方式，让学生在满足心理需求时感受到学习快乐。
　　（一）应用言语激励。这是一种应用最多的，而且也是最经济、最方便的激励策略，也是我们教师最擅长的策略。在教学中，我们教师可利用简单易懂口头语言和肢体语言即动作，只要做到语言表达准确、动作示范优美，就能给学生是一种美的享受，更能促进学生更快地接受教学内容，从而提高学生学习兴趣，激励学生跃跃欲试的心理。而教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。如在女子800M和男子1000M的训练中，用“继续坚持、加油”的语言或者教师竖立大拇指、鼓掌。当学生练习的信心不足时，教师应用鼓励的语言：“你可以，你一定可以！”学生听到这些后，自信心和毅力增强，从而使学生为克服困难而更加努力。值得注意的是，我们一些教师的鼓励往往是对优生学生进行，而对差生很“吝惜”。其实，最需要表扬的是那些差生，他们得到表扬和鼓励的机会少，他们即使很努力，也由于进步不明显，而容易被老师和同学忽视。作为一线教师，应多多观察，捕捉闪光点，及时为学生进步而施加鼓励，让他们看到努力所带来的积极情感体验。
　　（二）应用榜样激励。让体育学习中的优秀学生作学生榜样，通过利用身边人教育身边人的方式，是榜样激励法的有效做法。这是因为这样做既是对优秀学生在课上所表现的良好思想行为及时做出充分的肯定，又能对以往表现差的学生产生一种激励作用，让他们感觉到这是他们应该可以做得好的动作或技能，有利于增强他们参与体育学习的信心。因此，在体育技能训练中，我们就可实施榜样激励法。实施时，我们要善于创造环境和机会，使他们有“亮点”展现，并抓住时机给予表扬，表扬学生在练习、组织能力、协调能力方面的优点，让学生有成就感和成功感，以激发学生的自觉性和积极性。榜样的力量是无穷的，体育课中应充分利用冠军人物，如刘翔、姚明等、动人的体育故事以及教师所展示良好的师德和表率作用来熏陶学生们的情感，激发他们的进取精神，培养坚强意志，养成优良品质和行为习惯，使之更好地参与体育学习。
　　（三）应用目标激励。目标是努力的方向，是评价学生是否获得成功的标准。在体育教学过程中，根据学生实际情况即能力水平因“材”施教，预设不同难度的体育项目来开展练习，使每位学生都能实现自我目标，从中享受到成功的乐趣。对在练习中完成任务较好的学生，可以安排他们去进行一些喜爱的球类项目进行练习，这样对其他学生是一种无形的鞭策。而在达到增加练习次数的同时，教师能腾出更多时间和精力对其他较差学生加强辅导，让更多学生进入到合格，甚至优秀的行列中去。应用这种激励方法，只是需要我们在课始处设置学习目标，让学生明确自己应达到的要求。这样他们才能判断自己到底成功没有。
　　（四）应用物质激励。人的需要有物质需要和精神需要两大方面。物质激励是指通过对人的物质需要的满足而提高其积极性和创造性；精神激励是通过对人精神需要的满足，引导、升华、发挥其积极性和创造性。如果一味的精神激励，没有物质激励就势必会影响激励的效果。正如邓小平同志所指出的：“不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一段时间可以，长期不行……如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心主义论。”虽然物质激励作用是短期的，但在实际中也是很效果的。也就是说应该以精神激励为主，物质激励为辅。在体育教学中，针对小学生，我们在精神激励的同时，也要注重物质激励。实践中，我们可通过累加课堂表现好而积攒的小红花（或类似的做法），当数量达到一定时来兑换本子、钢笔、乒乓球（拍）等方法激励。值得说明的是，体育较差的学生，不能要求积攒的数量与优秀学生要同样多才能兑换。
　　总之，在小学体育教学中，我们应更多地实施这种方法，以便让学生能更好地参与到体育学习中。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此，在实践中，我们要好好应用这一方法，以满足学生被肯定、被尊重、被赏识的心理需要，从而帮助他们扬起体育学习信心，做体育学习的主人。
　　参考文献：
　　[1]刘玲慧，浅论激励在小学体育课堂教学中的应用研究[J].新课程，2018年。