【正文】  【摘 要】 提问作为一种课堂常规，是启发式教学的一种，而其亦可成为课堂成败的关键。教学，拆分开成为两个字就是“教”和“学”，“教”就关系到老师的传授、引导方法。怎么去引导学生当然离不开提问，所以有效性提问就非常重要了。本文主要对以下三个方面进行阐述：提问的重要性、提问中存在的问题及提高课堂提问效率的策略。
　　【关键词】 重要性；存在的问题；策略

　　“课堂提问”是一种教学形式，是教师依据教学内容、目的而设计问题，并对学生进行教学问答。它是语文教学中的最常用、最基本的一种教学方法，对激发学生学习兴趣、培养学生创新思维能力起着举足轻重的作用。
　　一、课堂提问的重要性
　　在新课程标准指导下的今天，我们始终本着“教师为主导，学生为主体”的原则去进行教学，小学语文教学研究也已进入了一个非常重要的研究阶段。如果我们在课堂中提问时讲究技巧、讲究方法，定能激发学生探索的激情，绽放一朵朵绚烂的思维火花。
　　课堂提问，以引导、刺激的方式吸引学生的注意力，让其保持持久的有意注意。它不仅仅传授基础知识、训练基础技能，并且使学生养成自悟、记忆、质疑、思考、分析的习惯，同时在思考的过程中他们的行为习惯、情感认知、个性心理都会得到发展，亦会有成功的满足，更易帮助他们树立自信心。
　　由此可见，小学语文课堂提问艺术的重要性。它在培养学生兴趣、发展学生能力、智力等方面都举足轻重。
　　二、课堂提问存在的问题
　　（一）教师设问中存在的问题
　　很多教师醉心于精心设计提问，但是教师毕竟不是学生，大多时候都不能全面理解学生的想法，只能从课文角度，大概去揣摩学生可能会提的问题。这样教师设计的问题就存在着局限，可能想不到学生所想的。问题的设计也会存在多方面的问题，比如说：过于深奥、过于简单、没有梯度的上升、范围太广等。
　　过于简单的提问，答案显而易见，没有挑战，缺乏该有的思维训练价值，也达不到启发的效果。过于深奥的提问容易忽视学生心理、智力发展特点，学生很难从教师的问题中获取信息，得出正确答案，这样不仅打击学生的自信心，而且降低了学生的思维积极性。没有梯度的提问，无法提高学生的思维逻辑性和语言表达能力。太广泛的提问学生抓不住要领，回答也无从下手。
　　（二）教师提问中存在的问题
　　为了教学顺畅、节省时间和精力，很多教师会在提问时找一些成绩好的学生来回答，这都是司空见惯的问题。但是时间久了之后，会出现两极分化状态，对于那些总是不回答问题的学生其学习积极性日益消退，整个人会处于消极懈怠状态。与其相反的是，为了提高部分学生的注意力，总是时时点到他们回答问题，过多了也往往事半功倍，产生厌烦抵触情绪。
　　还有就是提问很模糊。这样的提问缺乏针对性，会使学生抓不住教师提问的重点，一头雾水，不知所措。而学生为了迎合教师的提问，就会乱猜测答案，漫无目的去寻求答案，这样教师就要花更多的时间去引导，效果可想而知。
　　三、提高课堂提问效率的策略
　　（一）对文本的处理，选择提问
　　1.抓住课文重点进行提问
　　我们所说的重点，是指对全篇课文的理解、体会有帮助的地方，或者是课文中难以理解的词句段。如在《鸟的天堂》一课的设计中，初读课文时可以引导学生思考： 作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？ 分别看到了怎样的情景？为什么两次看到的会不同？充分解决这些问题，可以理清文章思路和结构，体会作者的情感。
　　2.在内容的空白处提问
　　为了重点突出、凸显主题，或者是审美需要，作者在内容的安排上往往会有详有略，留给读者思考的空间，或是引发思考的悬念。比如在《丰碑》一文中，有三个留白：（1）在听到“这位冻僵的老战士就是军需处长”后，“将军愣住了，久久地站在雪地里。 ”这时，他可能在想写什么呢？（2）在军需处长牺牲前，他坐在光秃秃的树干下又在想什么？（3）而当穿着军需处长发的棉衣的红军战士走过这座丰碑时，又会想到什么？ 说些什么？这些留白之处，刚好可以训练学生的思维想象能力，对人物、对主题的理解也会有很大帮助。
　　3.在内容的变化处提问
　　内容的变化之处往往是一篇文章的亮点，是作者刻意为之的安排。抓住这一个变化，可以很好地理解深化、突破重点。比如在《巨人的花园》一文，先提问：“巨人的花园前后有什么变化呢？”学生会找出从刚开始的充满生机，到后来的冰雪覆盖，到最后的恢复生机。然后从这变化之处提问为什么会如此？自然而然，学生就会明白分享的重要性，课文主题就解决了。
　　（二）教学环节中适时提问
　　在一节课中，虽然没有提问数量的规定，但是不能无目的地随便乱问。只为了互动活跃气氛问意义不大的问题会适得其反。
　　问完一个问题，我们要学会乘胜追击，循循善诱，逐步深入的“追问”。以一个问题为基础，掌握难易深浅，继续追踪、深入挖掘、步步提升、层层推进，提升思维能力并解决重点。比如在《为中华之崛起而读书》中，可以先从“崛起”入手，是什么意思？谁说的？为什么要这么说？在层层推入中，感受在中国落后备受欺凌的情况下，周恩来的远大抱负和伟大的爱国情怀。
　　（三）提问中激活气氛
　　在教学过程中，还可以设置争辩、讨论性的提问，在价值的取向中深入主题，提高想象能力。如在教学《一粒粒豆荚里的五粒豌豆》一文时，我们可以提问：五粒豌豆都做出了什么选择？你最喜欢哪一粒呢？为什么？从而让学生明白对他人有帮助的人生更有意义。我们还可以在课文最后的悬念处提问，在争辩中锻炼想象力、思维力。
　　（四）提问的量和度要适宜
　　在教学中，要根据学生的掌握情况、课文难易程度，机动灵活的设计问题，巧妙提问。如此才能更好地达到教学目的，同时发展学生的智力，培养学生的逻辑思维能力。
　　总之，课堂提问艺术的技巧是每位语文教师的教学基本功之一。巧妙的提问让课堂生成无限的火花，发展了学生的各项能力。对学生的疑问精益求精才能使课堂更有效率，才会使学生学到更多。我们将来都是从事教师职业的，对于这提问的技巧也是一项非常重要的基本功，它会让我们的课堂更加完美，这正是我们想要的。可见，在教学实践中，只有我们“巧提问”，才能“活课堂”。