【正文】  【摘 要】 “加强实验、重视学生的实践活动”始终是教育教学活动的一个重要课题。物理这门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，更应通过正确的实验演示或指导学生实验，使学生掌握知识，运用知识，并培养严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。这里我谈谈自己在新课程改革中针对物理实验教学的一些认识和体会。
　　【关键词】 初中物理；实验教学；提高措施

　　一、培养学生在实验中的团队合作意识
　　初中物理实验教学，除了能够提高学生的创新思维能力和实践能力，还可以培养学生在实验中的团队合作意识。在初中物理实验教学中，一些较为复杂的实验学生是很难独立完成的，因此，教学中，教师应积极的搞好学生分组，加强分组实验教学，加大学生小组合作学习的范围，让学生的讨论、交流、质疑、发现等各种现象普遍地出现在分组实验教学活动中。教学中，教师可以根据不同的实验，合理的把学生分成四人一组、五人一组以及分更多的人为一组，让学生相互配合开展实验，互教互学、共同提高。要让学生在小组合作的过程中都要积极的发言、认真的倾听、合理的评价和质疑等，让学生在不断的合作交流中渐渐养成良好的合作意识，培养学习能力。所以，在物理实验时就需要学生合作完成，学生在合作中一起探究，不仅可以帮助他们更快地完成实验，还可以提高他们的合作意识，从而为学生以后走向社会奠定良好的基础。
　　二、抓住实验要点，掌握知识规律，提高学生实验技能
　　新教学理念和教学目标注重学生学习过程的同时并不放弃学生的学习结果。学习过程和学习结果两者是相互补充、相互促进，没有谁轻谁重。强调学生自主实验，重实验过程、能力培养，也注重传统实验教学中的教师引导，从实验中掌握知识规律的教学优点。
　　实验时教师可适当提高要求：在学生体验实验过程的同时，引导学生抓住实验要点、找到规律，更好掌握基础知识。如：教学凸透镜成像实验，学生知道了凸透镜各种像在活中的应用后，经过亲身体验找到了它的成像规律。教师只需稍稍引导，让学生抓住二倍焦点和一倍焦点处的成像情况，加以比较、分析像的虚实、大小，物距与像距大小之间的关系，学生定会发现一倍焦距点是像虚实分界点，二倍焦距点是像大小以及物距和像距大小的分界点。于是把凸透镜成像规律归纳为“一倍焦点分虚实，二倍焦点分大小，物近像远、像大，物远像近、像小”。同样，做过光的反射和折射实验后，要求学生认真分析反射光线、法线和入射光线，反射角和入射角；折射光线、法线、入射光线，折射角和入射角之间的关系，学生一定会找到它们之间的规律并归纳出“三线共面，两线分居，两角相等”的反射规律和“三线共面、两线分居、两角不等”的折射规律。抓住“相等”与“不等”两个关键词，学生一定能牢固掌握反射规律和折射规律，学生一但掌握了这种方法对以后的实验会受益非浅。
　　三、实验设计要再优化再创造
　　好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望。能用实验表达的物理现象，就不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。如：《流体流速与压强的关系》，表演者拿出吹风机和系有细线的乒乓球，他们会想：这些东西能做什么实验？教师提出问题：用吹风机吹乒乓球会有什么现象出现？这是怎么回事呢？如何解释这个现象？学生们犹豫了，回答也不那么肯定了，当现象出现时，学生们的表情是又惊又喜，尤其是当吹风机斜度较大时，小乒乓球也不落下来，也不被吹跑，学生们又是“哇”声一片，课堂气氛一下子热烈起来。学生的眼球一下子被这个小小的乒乓球吸引过去。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
　　实验设计可操作性要强。实验表演通常在较大的场合进行，须注意提高实验的可见度。为使所有的学生都能观察清楚，首先要求所展示的物理过程中的变化显著；第二，实验器材，特别是供观察部分的尺寸一定要大；第三，要使被观察的主体对比强烈，可采用染色、生烟、照明、发声等手段增强效果。如：请学生自己带一盒装牛奶，将吸管插入牛奶盒中，学生吸牛奶时，奶盒会瘪进去，学生用双手就可以直接感触到。这个小实验，器材来自学生，过程完全由学生自己操作，会使得对大气压强的认识更为深刻。
　　好的实验设计应加入学生自制教具和学具内容。多年的教学实践感到：学生用自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却比用仔细调好的仪器能学到更多的东西。国际上通常把自制教具称为“无价”“或”廉价“教具，这种称呼指花钱少，不是指教具的使用价值低。相反，国外教育界人士非但不小看这“廉价”教具，却非常推崇，广为提倡，它能提高学生动手能力，培养学生创新精神和科技意识，是研制和改进现有教学仪器的生命源泉。
　　实验设计要精心编排，有层次感。实验要搞好整体结构设计，紧密围绕实验主题，把精选的实验分成相互联系的几个部分。在表演的具体编排上，在关键的时刻排上拿手的实验，以产生高潮迭起的效果。第一个实验要精彩、确保成功，以期吸引观众的注意，最后一个实验则要掀起表演的最高潮，使学生留连忘返，回味无穷。
　　四、多媒体和网络信息辅助实验教学
　　采用多媒体辅助实验教学，可以为学生更加形象和直观地展示事物的本质联系。对于初中学生来说，他们的好奇心较强，如果采用声像并茂的多媒体来辅助实验教学，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以改变过去传统物理实验的局限性，使整堂实验课程更加具备清晰度，这对提高初中物理实验教学具有重要的作用。除此之外，通过网络信息和物理实验的综合，还可以培养学生终身学习的理念和能力。例如，在教授完《超声波》之后，教师可以和计算机教师协商组织学生进行一次计算实践探究活动，让学生分组在网络上下载关于超声波的有关知识和内容，并利用计算机制作关于超声波的网页或者电子报，这样一方面加深了学生对初中物理课堂知识的理解，另一方面也可以提高学生的计算机应用水平。
　　物理是一门以实验为基础的学科，“实验”是物理课改永恒的主题。新课程标准指出，初中阶段要注重激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的意识和养成自主学习的习惯。物理实验对落实教学的三维目标有其独特的、不可替代的作用。
　　参考文献：
　　[1]王大军.浅谈初中物理实验教学有效性的策略[J].考试周刊，2019（83）：180.
　　[2]李小兰.解析如何提高初中物理实验教学的有效性[J].南北桥，2016（2）：123.