【正文】  数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。教师把数学与生活联系起来教学，能使学生认识到：现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景。因此，教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的教学活动，让学生在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，使他们在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解决，让他们在“做数学”中体验“生活数学”，使他们经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂成为学生活动的天地，展示自我的殿堂。
　　一、数学语言生活化
　　数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化，引导学生理解数学、学习数学。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识的过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。在保证数学本身的科学前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣，从而让学生喜欢数学，喜欢学数学。
　　例如认识“＜”“＞”，可以引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。”区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。
　　二、创设数学课堂教学生活化情境
　　心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。创设与生活实际密切相关、学生又喜闻乐见的生活情境，让学生在熟悉、亲切的生活背景中自然地消除对新知的陌生感，让学生在生活中感受数学知识。这样既活跃了思维，又激活了学生的探索欲望。如，在教学“最小公倍数”时，我创设了这样一个生活情境：小强有个小小心愿，“六·一”儿童节爸爸妈妈能一同带她上公园玩。可爸爸妈妈工作特别忙，从五月七日起，妈妈每六天休息一天，爸爸每八天休息一天。你能帮小强算算她的心愿能实现吗？听说小强要请自己帮忙，同学们很是乐意，他们跃跃欲试，有的用画图的方法解决；有的用找倍数的方法解决；有的找同学讨论……教室里顿时乐开了花，叽叽喳喳同学们说个不停，学生都在兴致盎然地帮小强想办法。学生的积极性广泛调动起来了，就这样自然而然地揭开了新课题“最小公倍数”。让他们在不知不觉中掌握知识，在知识发现过程中得到快乐，在课堂上享受成功的喜悦。
　　三、数学问题生活化，感受数学价值
　　数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，在教学四年级“求平均数的问题”内容时，我在课前布置了这样一道预习题：请同学们回家后到超市去进行一项社会调查，调查同一类商品的５种不同价格，看一看哪种牌子的最贵，哪种牌子的最便宜，算一算它们的平均价是多少。让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
　　四、将数学知识应用于生活
　　数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。例如，每辆卡车可载36名士兵，现在有1128个士兵需要用卡车送到练营地，问需要多少辆卡车？刚一看，这是个很简单的除法应用题，测试的结果也表明，有70%的学生正确地完成了计算，即得出了1128÷36＝31……12。然而，只有23%的学生给出了32这一正确的答案，这说明了什么问题呢？这说明了学生没有把这一问题看成是真正的问题，没有从实际生活的角度去想这个问题，而只是把题目看成是虚构的数学问题，为了练习而杜撰的故事。他们所做的事就是进行计算把得数写出来，这也是一些学生的通病，只注重机械练习，而很少考虑其他问题。我们的数学要加强真实感，要把所学的知识用于解决实际问题，学数学要为生活服务，从而来增强学生的数学意识。
　　总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，引导学生走进生活学习数学，把数学知识运用于实际生活中去，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验基础上构建知识，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣，这是我们数学教师所不懈追求的。