【正文】  【摘 要】 学科核心素养是学好相关专业知识的必备能力，往往成为教学中能力培养的重要方面。通过初中英语课堂教学形成性评价的研究，更好地培养学生的英语学科核心素养。
　　【关键词】 学科核心素养；初中英语；形成性评价

　　在英语学科学习中包括语言、思维、文化与学习力等四个维度因素为其核心素养。立足于英语学科核心素养的要求，通过初中英语课堂教学形成性评价的研究，了解其不足并提出相应的改进策略，从而培养学生的英语学科核心素养，提高初中英语课堂教学有效性。下面我结合自身的教学经验对此谈点个人看法。
　　一、形成性评价的优势
　　形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价（summative evaluation）而言的。所谓形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价的对象转变成为评价的主体和积极参与者。在英语教学中实施形成性评价，使学生也共同参与到评价中，在评价过程培养学生学科素养。
　　二、初中英语教学形成性评价现状分析
　　初中英语形成性评价，在传统以学生学习成绩为主要评价方式的基础下进行创新和完善，以抓住学生在初中英语学习过程中知情意行多方面的综合发展信息为根本，不仅关注学生的英语测试结果，更关注学生的英语学习过程。
　　1、思想认识不够。就调查来看，很多初中学校的教师因为各种因素，对形成性评价的认识还存在很大的缺陷。只有小部分教师掌握形成性评价的相关概念，相关操作方法，绝大多数教师仅仅只听说过其概念。受传统教学评价方式的影响较深，能够将学生学习成绩和学生学习过程综合起来评价学生英语学习效果和教师英语教学效果的低于五分之一。绝大多数教师在教学评价的时候会以学生每次英语测试结果或者重要的英语考试结果作为评价依据。
　　2、具体实施不力。首先，形成性评价的方法比较多，包括课堂观察法、问卷法、学生自评、学生互评等，虽然评价方法众多，但使用的评价方法中多是以教师作为评价主体，学生自评、学生互评以及家长评价的方式实施的频率都比较低。在形成性评价中忽视对学生学习情感、态度以及学习策略的评价；就形成性评价手段上来说，通常教师以课堂提问和英语测试作为英语主要的评价手段，家庭作业和日常测试作为评价方式的教师也比较多，其他方式，例如问卷或者访谈形式则几乎没有；最后，就形成评价反馈来说，教师通常以简单的笼统的评语作为学生学习的评语，缺乏对学生学习的指导性意见。在具体的反馈形式上，多是以分数评价为主，其次是等级评价，以综合平评价的方式对学生的英语学习进行评价反馈的很少。
　　三、初中英语教学形成性评价对策
　　1、转变观念，提高认识。教师需要树立正确的、科学的评价理念，需要有终身学习的教师观，在实践中，在学习中，不断拓展自己的知识面，完善自己的知识体系，汲取国内外先进的学生学业评价理念，更新和完善评价观。在教学中以英语“GO for it”的课程标准作为重要的研究对象，抓住教材的评价要求，使自身的评价理念符合课程标准要求，采用的评价方式是科学的。
　　2、丰富评价内容，多维度评价。在形成性评价中，英语评价的内容不能仅仅是英语成绩，还需要有学生英语学习过程中学习态度、学习方法、知识运用能力的评价。在课堂教学中，作为学生引导者的老师，对学生的课堂行为要作出有目的和有针对性的评价，对提高学生的学习水平和调动学生的学习积极性有着导向性作用。比如，叫学生朗读课文，学生读完之后你对他的朗读作出评价时应该指出学生哪里读得好？好在哪？哪里不好？不好在哪？这样学生在下次朗读时就会有进步，而班上其他学生也知道该如何朗读。学生回答问题，你对他的回答满意时也不能笼统地说：good， great，exellent.而应该说明你满意他回答的哪一点，是语法正确，还是观点有独到见解。又如批改书面表达，你只是写一个分数或good，而没有具体作出说明，学生对这样的批改是不领情的，同时对学生也是没有帮助的。这样就等于作无用功，没有达到预期的目的。以形成性评价方式来看，结合学生多方面进行评价，参与课堂活动的每一位学生表现都是一样优秀。
　　3.、多样评价手段，评价多元化。为了使英语评价更加科学，形成性评价的参与主体应该是多元的，进行评价的主体不应该只有教师，还需要有家长、同学以及学生自身的评价等。采用的评价手段也应该是多样的，针对学生学习过程，可以建立课堂学习评价、课堂活动评价、课堂观察、访谈等。需要注意的是，每一种评价手段都需要有科学的执行步骤。比如，我们在课堂上常常听到老师说：“同学们，你们说说看这位同学的回答精彩吗？”“这一组的表现你觉得怎么样？”“对与他的回答。你还有什么要补充？”“在刚才的讨论中你积极参与了吗？”“在刚才的发言中你认为谁的最精彩？为什么？”在老师的启发下，也体现学生参与评价的主体性。这种评价不仅建立在师生之间，还建立在生生之间，组群之间。这种多元性的评价关系不仅能够促进课堂教学评价的科学性，还能帮助学生形成一定的思维辨别能力和价值取向。当然，评价的多元不仅仅体形在课堂上，在课后实施多种形式的跟踪性评价对巩固课堂教学也是很有帮助的。
　　总之，初中英语形成性评价在教学中不仅仅关注学生学习成绩，更注重于关注学生的学习过程，是一种极其科学的评价方式。初中英语老师在教学过程中，应当采用形成性评价指导自己的教学实践，将教师评价、学生互评、学生自评和家长评价有效结合起来，从而更好地作用于学生英语的学习。