【正文】  【摘 要】 小学是学生学习的关键时期，这个时期是学生的启蒙时期，学生能否打好基础是非常重要的。解决数学问题的前提是要对题目有准确理解，这就需要仔细审题，具备一定审题能力。因为只要做到快速、有效的审题，才能获取更为全面的题目信息，理清各种条件间的关系，进而从正确角度解决问题。
　　【关键词】 审题能力；培养习惯；教授技巧

　　教师是知识的传授者，这些知识不仅仅是数学教材中的知识，还包括教师自己总结的经验、方法，如果学生不了解如何审题，那么我们教师就需要给他们一些指导，教授他们一些经验、方法，让学生快速地掌握数学审题的方法。
　　一、培养学生审题能力的关键――良好习惯的培养 　　
　　拥有一个好的学习习惯会提高学生自身的学习素质，让学生在长期的积累中提高自身的能力，因此对教师来说，培养学生审题能力的关键就是培养学生审题的良好习惯。研究表明，当一个人连续21天都做一件同样的事情的时候，他们就会养成做这件事情的习惯，在以后的生活中会不经意地表现出来。我们教师可以利用这一点给学生进行训练，帮助学生养成良好的审题习惯。我在教学的时候经常在课堂上讲解习题，而在讲解习题之前，笔者都会让学生自己先把题目看一遍，然后再进行讲解。 　
　　二、教师教授学生审题的技巧，帮助学生快速地掌握审题的方法 　　
　　1、“转化式”：读题——忌“咬文嚼字不到位”  
　　学生如果只是就题读题，置身于题外，很有可能无法正确解答问题。因此，要让学生进行“转化式”读题，将生疏的问题转化为自己熟知的问题去解决，真正融入题境。例如，在教学“加减两步计算应用题”一课，教材中有这样一道题：“科技园上午有游客852人，中午有265人离去。下午又来了403位游客，这时园内有多少游客？全天园内来了多少游客？”这一道题目有两个问题，第一个问题由于数量关系比较简单，学生很容易就能够解决。但是，对于“全天园内来了多少游客”这一个问题学生往往无从下手，因为这一个问题的题境学生不熟悉。在教学时，我要求学生先认真地把题目默读两遍，再提示学生：“小朋友们，我们能不能把第二个问题转化为一种更让人明白的说法？”此言一出，学生再一次认真读题，并纷纷进行讨论。这时，一位学生把这一个问题进行这样转化：“科技园上午来了852人，就卖出了852张门票；下午又来了403人，又卖出了403张门票，全天园内来了多少游客就是求全天共卖出了多少张门票。”这样，学生就从原来不熟悉的问题中抽取出有效信息，转化为他们熟悉的问题情境，使条件与问题之间的关系得以简化，题目中的障碍也就迎刃而解了。 
　　2、“关键式”：圈点——忌“眉毛胡子一把抓”  
　　在引导学生进行审题时，要让学生对题目中的一些关键词句进行推敲，对其中的关键词句进行圈点，从而巧妙突破题目的难点。例如，在教学“比多比少”一课中，有这样一道题：“京广中心大厦是北京市目前最高的摩天大楼，高206米，它比中央电视塔约矮196米。你知道中央电视塔有多少高吗？”在题目中“它比中央电视塔约矮196米”这句话是逆向叙述的，很容易给学生的思考造成障碍，又由于二年级的学生容易把问题简单化，因此很容易把这一道题错解成206－196=10（米）。教师引导学生审题时要紧紧抓准“它比中央电视塔约矮196米”这句关键句进行审题，具体可分为以下三步：第一步，让学生在题目中把这个关键句圈出来，并认真地读一读。第二步，把相关条件补充完成，使题目明朗化。把“它比中央电视塔约矮196米”补充成“京广中心大厦比中央电视塔约矮196米”，并说一说谁比谁高，谁比谁矮。第三步，变逆为顺。把“京广中心大厦比中央电视塔约矮196米”改成“中央电视塔比京广中心大厦约高196米”，最后进行解答。这样，经过对关键句的分析与深入，条件读顺了，数量关系也就理顺了，学生解答起来自然顺手。
　　3、“对比式”：分析——忌“是非曲直难分辨”
  某些数学题目，有时一些表面的现象会掩盖本身的事实，给学生的解题带来影响。例如，在教学“梯形的面积”一课中，有这样一道练习：“一块梯形麦地，上底与下底的和是90米，高40米。求这块麦地的面积。”原本我以为学生已经掌握了梯形面积的计算公式，再加上这一题比学生平时的练习题要简单得多，因此解答应该很容易。但是，学生对这一道题却无从下手，没有几个学生会解。原因何在？课后，我找了几名学生进行了解。学生说：“老师，您不是说了，要求梯形的面积，要知道梯形的上底、下底和高，这一道题的高是知道的，但是上底和下底是多少并没有告诉我们呀！老师，是不是你题目出错了？”这时，我才恍然大悟，当学生对解题方法熟练掌握时会形成思维定式。因此，在对一个知识点的教学有一段比较长的时间后，就要出一些扰乱学生思维定势的题目，促使学生进行正确审题。
  在第二个班级的教学中，我改变了教学策略，出了以下一组对比题让学生做，用来克服他们的思维定势。①一块梯形麦地，上底40米，下底50米，高40米，求这块麦地的面积。②一块梯形麦地，上底与下底的和是90米，高40米，求这块麦地的面积。③一块梯形麦地，上底90米，高40米，求这块麦地的面积。出示这一组题目后，我这样引导学生审题：①这三道题有什么相同点和不同点？哪几道题是能求出麦地的面积的？②把能求出面积的进行列式解答。③第一题和第二题有什么联系与区别？要求梯形的面积，必须知道什么条件？第三题为什么不能求出它的面积？这样，通过以上对比题组引导学生审题，能克服学生的思维定势，从而进行正确解题。
　　综上所述，审题能力是学生必须掌握的基础数学学习能力，我们教师需要注重在教学中培养学生的这一能力。教师首先需要培养学生审题的良好习惯，然后给学生做一些习题审题的示范，再布置一些习题给学生做练习，让学生在练习之后熟练地掌握数学审题的技巧，提升自身的数学审题能力。