【正文】  【摘 要】 随着全社会对人才综合素质要求的提高与现代青少年因缺乏体力运动引起体质健康下降、意志力薄弱等问题的凸显，党中央、国务院对学校体育与健康课程实施质量密切关注。如何构建出能有效适应课改后小学体育与健康课程的评估督导模式这一问题成为当前体育课程督导热点。
　　【关键词】 小学体育；身体健康；教学

　　近些年来，我国的社会环境逐渐恶化，给人们的身体健康带来了一定的隐患。尤其对于小学生而言，其所面临的状况更加恶劣。正因为此种情况的存在，人们对小学生的身体健康引起了高度关注。而让学生获得身体健康最重要的一条途径便是让其参与到体育运动中，通过体育运动的参与获得身体素质的提升。但是，就目前情况而言，小学体育与健康课程的开展并不尽如人意，在课程开展过程中还存在很多问题，只有将这些问题予以有效解决，才能让该课程获得良好的、有序的发展，才能让学生的身体得到健康的成长和发育。
　　一、激发学生的学习兴趣，调节学习气氛
　　兴趣是学习的初始动机，也是有效的保证。1.场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。2.游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的动力，因此，涉及一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合——解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐，评选出“优秀小分队”，予以表扬。这样不仅提高了学生学习的兴趣，而且使学生身体的智慧得到了锻炼。
　　二、指导学生养成良好学习习惯
　　要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：一是制定计划。有了计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。二是课前自学。重点应指导学生了解体育教材的知识结构和教科书中许多名词、概念，帮助学生弄清其内涵和外延，找到最易理解和记忆的方法，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划，使学生对体育实践内容有一个粗略的印象。三是形成良好的课堂常规。
　　三、指导学生掌握纠正错误动作的方法
　　技术动作的学习，不可能一步到位，尤其是小学生更会出现这样或那样的错误，所以指导学生掌握纠错的方法很重要。在学生出现错误动作后，首先要帮助学生分析产生错误动作的原因，从根源着手，由内及外地寻找解决问题的方法。其次，要指导学生积极寻找和运用辅助手段，通过辅助练习逐步纠正错误动作。如教学投掷垒球时，学生掷出的角度很低，在练习中可以投掷前方设置高2~3米的横绳，要求学生掷出的球必须越过横绳，通过练习逐步纠正出手低的毛病。最后，，运用正误动作对比的方法。在教学中请掌握动作正确与错误的学生进行示范对比，让学生通过直观的手段感受动作的要领，明确动作的关键，从根本上解决问题。
　　四、创新体育教学内容，为学生创造良好的体育环境
　　内容的创新能够让学生对体育与健康的教学内容感到新奇，让学生对该课程产生学习的兴趣。教师在内容创新的时候，要注重结合学生的兴趣和爱好，以此为出发点对内容进行改进，从而让学生从全新的教学内容中获得益处，提升学生的全面素质。教师在进行内容改进的时候，还可以结合有趣的教学方式，让学生对体育与健康教学有一个全新的认识，提高学生对该课程的学习和参与兴趣，带给学生欢愉的学习氛围。体育活动是我们生活中经常接触的活动方式之一，培养学生对体育活动的认识和爱好对学生的成长来说具有深远的影响和重要作用。教师在教学过程中还要培养学生终身体育的思想，让体育活动陪伴学生一生，伴随学生成长，让体育活动成为学生一生的好朋友与好伙伴。同时，教师也要让学生在体育活动中养成敢于探索、勇于创新的精神，让体育精神在学生身上发扬光大。
　　五、轻松愉快学习
　　情境教学模式，有助于提升学生发展的健康和和谐程度，因此一直以来被小学体育和健康教学人员视为重要的辅助媒介。如，在讲解跳跃类课题过程中，教师便可以结合小学生对动物的喜爱之情，安排他们演绎自己平常最青睐的动物，并且依次跳跃教师设置的小河沟，在情境体验过程中自觉地思考如何才能跳得更轻松、更远一些。又如，在进行体操和队列课题教学过程中，基于学生普遍反映这类课程的枯燥问题，教师便可以借助学生对解放军的崇敬之情，组织他们到军营进行细致的体验，让他们在观看解放军教练员严格指挥和士兵严格训练的过程中，整理心情，树立做好士兵的愿望，并且耐心地接受队列和体操教学。
　　六、自主探究学习
　　新课改提倡同学、师生之间开展多元互动式探究活动，而在目前小学体育和健康课程教学环节中，最受欢迎的教学组织模式则莫过于合作和友情分组，当然这也是锻炼小学生团队合作和交流技能的最佳适应性途径。如，设置美化校园、跳大绳等集体性接力游戏，期间再配合教师的精确化安排引导，让学生自然地掌握跳大绳的技巧并且明白怎样合理地美化校园。这样，小学生便会愈加积极地参与相关游戏教学，也会深入交流心得，既满足个体自我表现的愿望，又可强化学生整体的团队协作、探究意识，为今后拓展小学生的创造性思维做足准备工作。
　　总之，我们应该确定“以人为本”“因人制宜”从学生的兴趣出发，到运动技能学习、到体验运动乐趣、再到形成体育价值观，这个完整建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学，然后，帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生学会体育运动健身的基本方法，最后引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步懂得终身体育与自己人生幸福的关系。
　　参考文献：
　　[1]袁凌丽.浅谈小学体育与健康教学中的素质教育[J].现代交际，2008（9）
　　[2]谷世春.小学体育与健康教学问题剖析[J].当代体育科技，2010（13）