【正文】  【摘 要】 教学是小学数学教学的重点，也是教学的难点。因应用题抽象性，逻辑性较强，给教学带来一定的难度。本文笔者结合自身教学实践对小学应用题教学策略作了详细论述，希望能为同仁在小学数学应用题教学中提供借鉴与参考。　
　　【关键词】 小学数学；应用题；教学策略

　　应用题是小学数学教学中的一个重要内容，解答应用题需要较强的思维能力，判断能力，理解能力和综合分析能力，应用题它着重考察学生的数学知识综合应用能力。因此应用题教学是数学教学中的一个难点，也是学生学习中的难点。应用题教学对培养学生理解数学知识、发展学生思维能力、培养良好思维品质、运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。因此，小学数学中应用题教学始终是一个需要突破的难点。那么，作为小学数学教师。应当采取哪些措施提高小学生的应用题解题能力呢？
　　一、将应用题教学融入学生生活实际中
　　对于生活在这无比优越年代里的学生，衣食无忧，加之学习压力大，参加社会实践活动较少，生活体验较少。导致学生对应用题不理解，其原因就是将学生的现实生活和应用题分割开了，不能很好地联系生活去理解。因此，对于应用题来说，学生学习起来就有一定难度。所以在教学应用题时，老师要引导学生联系生活，联系社会实践，将应用题的理解融入生活中去理解，去分析。教师在教学应用题时，必须学会创新，设计具体的生活小情景，使学生对此产生兴趣，愿意去真正的思考问题。通过生活情景去理解应用题中的含义，数量关系，寻求解决问题的方法，突破应用题教学难点，是学生轻松地学好应用题解题方法。
　　二、教师吃透教材，精心合理设计教学方法
　　在教学中，教师进行教学设计时要充分考虑课本教材的编写以及课程大纲的具体要求。对于不同年龄层次的学生而言，教学目标有着不同的数学要求。而每一个不同阶段的教材编写都是在小学生认知水平和思维能力发展的基础上进行合理的设计的。因此，教师在对应用题教学进行教学设计时要准确把握教材，进行合理的教学设计。以学生的思维逻辑能力为认知基础进行合理科学的应用题教学，切勿过分加深教学难度，也不可不对教学大纲和考试要求进行基础的满足，力求在两者之间达到一个微妙的平衡。
　　学习应用题的过程把每一章节的知识联系在一起练习，增强知识的连贯性，调动学生的学习积极性和应用性，优化应用题的教学效果。在这一阶段的练习中要灵活选择时机进行专题练习，在专题应用题评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈。
　　三、习题设置要少而精，有代表性和启发性　　
　　在应用题教学作业设计方面，要做到少儿精，要有阅读的代表性和启发性，切记题海战，疲劳战。由于小学生年龄小，生性好动爱玩。大量的练习题必然会抹杀学生爱玩的天性，抹杀学生的学习兴趣，产生厌倦情绪，收到适得其反的效果。优质少量的习题是必然的发展趋势，能够促进学生更好更健康的发展。因此，在教学过程中，教师应该注重对于例题的精心设计，以经典性、思维性、逻辑性为三大考量标准，使得教学能够达到举一反三的效果。以经典例题为典范，进行从审题读题到构思解题的细致讲解和示范，使得学生能够在有限的精力投入中实现最优的教学价值。
　　同时，课后习题也应该尽量精简，以多层次、多角度、多形式的习题启发学生的解题思维，延伸学生的思考模式，让学生能够在不断的联习中提高对于应用题的解答能力。对学生进行专题练习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如解决实际问题专题复习训练、平面图形相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，普及提高，加强典型训练，及时反馈，引导学生形成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
　　四、注意应用题教学的开放性和灵活性
　　小学数学阶段的应用题在类型上往往比较简单．归纳起来无非就是差倍问题、行程问题、工程问题、百分比问题等．为了提高学生解题效率。让学生的解题思路更清晰．很多教师在开展应用题教学的时候往往习惯把各类问题进行归类讲解．并让学生熟记各种类型应用题的常用公式。这种归类化的教学方式对于提高学生解决应用题的能力具有非常显著的效果。然而，由于过分强调归类，很多时候在客观上造成了学生思维定势的形成。过分强调应用题解题的规律性，容易使得学生陷入思维定势。这样不但固化了学生的思维，而且影响了学生综合素质的提升。为此，教师在开展应用题教学的时候，一定要注意教学的开放性和灵活性，这样才能够实现应用题素质化的教学目标。
　　五、充分运用电教手段，提高教学效果
　　在性课改的强力推动下，现代化的教学手段逐步走进课堂，发挥着积极的教学作用。在应用题教学中科学合理地应用多媒体电教手段，不但可以拓宽课堂教学容量，更能将应用题中的数量关系．题中所叙述的情境形象直观地演示在学生面前。如在行程应用题教学中，利用投影演示，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求速度和，以及已知总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用投影进行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系。掌握了列式根据。知识来源于生活实际．学生学习数学的目的是解决生活中的实际问题。例如《较复杂的百分数应用题》这部分教材就和日常生活许多事例相关联。如股票涨跌百分点，商店售价打折，等等。采用呈现问题的教学方式，既注重了教学的应用价值，又能培养学生的数学意识，养成用数学眼光观察生活问题的习惯，培养解决实际问题的能力。
　　总之，在小学数学应用题教学中，老师要认真努力探索应用题教学方法，充分应用多媒体辅助教学，培养学生对应用题学习的兴趣，激发学生学习激情，根据应用题的题型特点，教会学生理解掌握解题思路，解题方法，将新旧知识紧密联系，充分发挥学生的创造思维和想象能力。并根据小学生的特点，国家的“减负”政策，精心合理设计学生习题，就不难突破应用题这一教学难点，取得较好的教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训，2016，（2）：284.
　　[3]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015，（34）：91.