【正文】  【摘 要】 新媒体技术应运而生，并已融入到人们日常的学习、生活和工作中。在高中政治教学中，教师应当主动接纳新媒体技术，积极探索思想政治课程教学与新媒体技术的融合，与时俱进，开放延伸，利用网络中健康文明的资源，优化课堂教学形式，整合教学资源，让课堂氛围变得更为活跃，弥补传统课堂教学的缺陷，进而提升高中政治教学质量，培养德才兼备的优秀人才。
　　【关键词】 新媒体技术；高中政治；资源整合；素养提升

　　在传统的政治课堂教学中，教师多采用“单向传授式”教学模式，忽视学生在政治课堂的表现，导致学生课堂学习效果不佳，政治知识内化程度低，更无法实现思想渗透、价值观确立的目标。新媒体技术已被广泛应用到人们的日常生活之中，高中政治教师需要以教学实践为着手点，不断推动新媒体技术的应用，帮助学生更好地学习政治知识，提高学生的思想政治素质，培养德才兼备的优秀人才。
　　一、创设知识情境，营造课堂氛围
　　教师应用新媒体技术时，可以创设与教学内容相符的教学情境，营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，让学生以最佳状态进行学习。在这样的学习氛围中，学生才会有学习政治的兴趣和主动性，才能提高学习效率。因此，教师开展政治教学前，要先准备好充足的教具，为营造教学情境做好准备。
　　高中政治的核心素养与哲学中的思想、精神以及法治观念等内容密切相关，主要就是体现在学生的主观意识层面。这些知识内容在一定程度上具有抽象性，对许多高中生来说具有较大的理解难度。信息化教学的方式能够将抽象的知识具体化，使教育内容更加生动形象。在结合政治核心素养和信息化进行教学时，教师可以利用好信息设备的图像展示、动态演示等功能，将特定的政治学科知识和信息设备融合起来，使教学内容成为培养学生核心素养的文化条件，使信息设备成为传播教学内容的基本载体，以此来展现核心素养的内容。
　　比如在讲解《认识运动 把握规律》的内容时，教师可以利用信息设备创设“物质的运动是绝对的，静止是相对的”的知识情境，帮助学生从运动的观点看待问题，以此来培养学生的核心素养。在创设知识情境时，教师可以播放“两艘小船在相同的速度下朝着相同的方向行驶”的视频，结合视频内容引导学生思考“如果将彼此作为参照物，那么两艘小船都是静止的；如果将岸边的树作为参照物，那么两艘小船都是运动的”的内容，通过视觉刺激促使学生正确认识运动和静止的关系。这样，教师能够帮助学生树立理性精神。
　　二、借助媒体技术，提高教学效率
　　高中生的课业较多，学习任务较重，所以利用课下时间进行学习很有必要，而新媒体技术为学生的课下学习创造了条件。慕课就是一种应用比较广泛的教学形式。在高中政治教学中，教师可以让学生在正式学习课程知识前观看慕课，对本节课需要学习的内容进行初步的了解。在课堂上进行知识讲解前，教师要先对学生的课前预习情况进行考查，了解学生的慕课学习情况，发现学生存在的比较普遍的问题，然后结合学情对重难点知识进行详细讲解。这种课上课下结合的教学方式，不仅可以增加学生的学习时间，让学生更有效地利用课下时间，还可以提高学生的理解能力和学习能力。
　　比如，刚开学的时候，教师就可以要求政治课代表建立一个政治课微信群。在每一节课前，教师都可以先让学生学习慕课中的内容，再在微信群发布一些选择题，让学生在群里答题，这样不仅可以检验学生的预习效果，还可以提高教师的课堂时间利用率。学习某章节知识前，教师可以先将慕课发到微信群，让学生针对慕课发表自己的学习收获和感想。比如，教学“探索世界与追求真理”这一内容之前，教师可以将准备好的慕课推送给学生提前学习。慕课中除了有相关政治知识外，还配有“神舟五号”发射成功的视频，教师要求学生观看学习完后，在微信群发布自己的学习收获和感想。学生们通过提前观看慕课，不仅基本了解了本课教学内容，还异常激动和兴奋，为中国成为世界上第三个独立发射载人飞船将航天员送到近地轨道的国家而感到骄傲。有的学生说：“我们国家对宇宙的探索不再只是梦想，而是真的实现了。”有的学生说：“我们要学习我国航天工作人员对祖国的热爱之情和奉献精神，学习他们对工作勇于探索及锲而不舍的科学精神。”这样的慕课不仅能帮助学生更好地理解所学政治知识，提高教学效率，还能培养学生的爱国主义情感，使学生树立为国家发展作出更大贡献的理想信念。
　　三、拓展教学内容，提高信息素养
　　高考政治命题的范围并不局限于高中政治教材中的内容，还涵盖一些社会热点问题和国内外时事政治等。这就要求高中政治教师在教学中有目的地将一些社会热点问题和国内外时事政治作为教学素材融入进来，让学生在分析和讨论的过程中扩大知识面，提高学生的政治理解能力。同时，教师还可以要求学生通过网络自行搜集相关社会热点问题，进而锻炼学生的信息搜集、整合和分析能力。
　　比如在讲解《人民当家做主》的知识时，教师可以利用信息设备引入“高中生帮助居委会管理社区卫生”“高中生在互联网上参与交通问题的讨论”等生活案例，向学生讲解当代高中生参与社会建设的途径。在此基础上，教师可以在计算机上打开当地政府的官方网站，向学生展示人民与政府领导对话的板块，观看社会人民提出的建议和政府领导做出的答复，结合这些真实的案例引导学生提升公共参与意识，培养学生的公共参与素养。
　　教师要引导学生以教材为基准，利用所学政治知识对社会热点问题进行大胆分析，使学生对教材内容有精准的把握，并能够理解社会经济现象。高中政治学科的特点要求教师密切关注与政治知识相关的社会热点问题，并从中选择可以引入课堂的部分，供学生学习和思考，以拓宽学生的视野，让学生学会利用所学知识解释现实生活中发生的现象，进而提高学生的政治理解能力。这样的教学充满趣味性，学生不仅能拓宽知识面，更好地理解所学政治知识，还能不断提高政治理解能力。
　　综上所述，在当前新媒体技术不断发展的背景下，高中政治教师应认识到借助新媒体技术整合教学资源对于提高政治教学质量的重要意义，并不断探索运用新媒体技术的方式方法，丰富教学资源，创新教学方式，提高政治教学的质量与效率。新媒体背景下，高中政治教师可采取以下策略高效整合利用教学资源：创设教学情境，营造课堂氛围；借助多媒体技术，提高教学效率；拓展教学内容，提高学生的信息素养和政治理解能力。
　　参考文献：
　　[1]张东敏.新媒体在高中政治课堂教学中的运用初探[J].中学政史地，2020（10）：36-38.
　　[2]林虽兰.浅析网络环境下高中政治核心素养的培育路径[J].中学教学参考，2021（08）：75-77.