【正文】  【摘 要】 英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的考测。这一能力在中学教学阶段的体现就是在考试中占有很大分值的书面表达，因此，如何提高高三学生的书面表达是所有高三老师和学生面临的一大难题。
　　【关键词】 高中英语；写作教学

　　一、目前学生作文中普遍存在的问题
　　在我们的实际教学中我通过调查访谈部分老师和学生，以及结合自己教学过程中出现的一些情况，总结出目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题：①逻辑条理不清晰。文章读来让人感觉莫名其妙东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。②语法知识应用能力不强。主要表现在谓语动词的选择和时态上以及单复数的使用。③选词造句上受汉语影响较深。很多学生在作文的时候根本不管该词的使用场所认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。④语句连贯性差。很多学生就直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词从而使得文章内容干瘪枯涩。
　　二、存在问题的原因分析
　　这些问题存在的原因简要分析：①英语作为学习的第二语言，没有直接的语言环境，对大多数中国学生来说英语学习本身就成了一件不容易的事情，而写作又是其中最棘手的一部分。②农村英语的基础教较差，导致大部分来自农村的教育对象对英语写作就像一道不可逾越的坎，使同一班的英语教学呈现多层次多群体的复杂局面，无疑又增添了教师对英语写作教学的难度。③部分学生英语写作基础较差，对单词和词汇的掌握程度不够，在学习中存在畏难思想，对英语写作没有掌握正确的方法，在学习中处于被动状态。
　　三、提高书面表达的几点建议
　　（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。文秋芳（1998）的研究表明，词汇学习可以直接促进英语水平的提高，学生只有具备了充分的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。上文的调查显示有？90﹪学生在写作方面最大的阻碍是词汇贫乏，用词不当。试想，一个5-6个单词的句子但是有3-4个不会写还有1-2个用法错误，这样能正确清楚地表达出自己的意思吗？因此，加强学生单词的记忆是万不可缺的。记忆单词的方法很多，比如说通过朗读，背诵，听写，默写，以及根据构词法，联想记忆近义词，反义词，形近词，编造口诀等有意识的记忆。记忆单词要做到随时记随地记有意识地无意识地记，要长期地坚持下去才能不断地积累大量的词汇为提高英语写作打下坚实的基础。
　　（二）通过扩大英语阅读，提高写作能力。Krashen（1984）在他的“输入假设”（Input Hypothesis）中指出，语言的习得有赖于足够量的“可理解性输入”（comprehensible input）。在非自然英语环境中，英语学习者只有通过阅读才能接触大量的书面语言，也只要在有足够量的输入前提下才会有输出。而针对我们现在的实际情况要所有的学生都去阅读大量的英语报刊杂志确实是不可能的，因此我建议，充分地利用我们的课本高一册至高三册，以及课本后的阅读材料，那些都是经过筛选的地道的英语。其中可以根据情况选择不同的阅读方法。一种就是精读，通过分析文章结构，写作方法等来帮助掌握正确的符合英语习惯的表达方式以及学习选词用词。读完以后还写文章的摘要，用自己的语言把文章的要点表达出来，这样会加强学生对文章的理解，并且长期练习会提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。另外一种就是泛读，就是单纯通过阅读让大脑摄入更多的信息。另外，我们还可以利用平时练习的阅读理解和完形填空资料来弥补我们的阅读空缺。
　　在这方面我的做法是在每复习完一个单元后，先听写几个从文章当中挑选的重要句子或者汉译英练习，然后再让学生用自己的话对课文进行缩写。
　　（三）通过背诵范文，提高写作能力。语言学家Ellis认为，人的第二语言是“输入与互动假设”学习和习得的。我们知道语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上。因此，我们应加大对高三学生的语言知识输入的吸收，而大量的背诵范文正是语言输入的最大体现。不同文体的文章都得背诵，让学生掌握各种不同题材文章的写作方法，以及不同体裁文章的相关的短语，句型和习惯表达。这样学生在写作的时候心里就会有底。
　　四、几个教师不容忽略的问题
　　尽管学生在学习中是起主导作用的，但是教师在如何提高学生英语写作这方面也有几个不容忽略的问题。
　　（一）指导。不少学生由于缺乏经验面对不同体裁的写作无从下手，因此教师应传授写作技巧和步骤。审题（确定文章的类型，特点）→人称和时态（根据文章类型确定整篇作文的时态与人称）→抓要点（重读试题找出得分点即写出提纲）→注短语（根据要点批注部分重要短语或句型）→连接（用一些连接词连接要点形成文章）。
　　（二）批改。学生的习作让学生互批，班级讨论或给个别学生面批或许比老师对学生的习作逐一批阅有效，学生互批可以让学生有作者变为读者，是写作有了交际意义。班级讨论就是把学生的文章拿来做范文（不管好的还是差的），让全班同学对其进行评论，这样一方面可以是其互相借鉴，另一方面还可以增强学生的写作兴趣和信心。
　　（三）话题。在布置作文的时候选题很关键，最好是选与学生关系紧密或是具有时代气息的话题，这样学生才会有要表达自己观点的欲望，也就是学生才能有话可说。
　　（四）总结。每一次练习以后，老师都要把整体情况反馈给学生，进行一定的评价并适时给予鼓励。可以在课堂上点名表扬，或是每次选部分写的好的同学的习作粘贴作为示范，多给学生信心。同时教师也要自我总结。现在我的学生基本上都能动笔写，都能有话可说了，因此，我相信只要坚持下去学生的写作水平应该会是有质的飞跃？。
　　总之，英语写作不是一天两天的工夫就可以提高的，但是方法+坚持+信心=成功。