【正文】  《小学数学课程标准》指出：信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的融合，注重实效。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，有效的改正教与学的方式，使学生乐于并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，正是将信息技术有机的融合在数学教学过程中，使信息、技术和数学课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、运用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。下面就自己在平时教学中，数学知识与信息技术的融合谈一些做法和体会。
　　一、信息技术与小学数学教学融合，更易激发学生学习兴趣
　　学习数学是十分枯燥的活动，如果学生没有兴趣，那么整个课堂就会变成老师的独角戏。反之，学生一旦有了兴趣，对事物有了好感，课堂也就变成了学生的天堂。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们一线老师探索的课题。现代信息技术的运用，给小学数学课堂教学带来了全新的局面。首先信息技术进入课堂，给数学课堂注入活力，给学生增添新鲜感。屏幕呈现的一幅幅精彩的画面，吸引了学生的注意，动听的音乐唤起了学生的欲望，跳动的文字打破了单调和枯燥。例如我在教学“圆的周长”时，我使用了信息技术进行教学，先在荧幕上让圆滚动，再分别展示让蚂蚁沿圆的边缘和直径爬行，并配上优美的曲子，一下子吸引了学生的注意力，让他们产生强烈的好奇心，也对我所上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。其次信息技术进入课堂，能充分调动学生的积极性和主动性。实践证明当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者就应该为他们创造各种条件，使他们主动参与进来。例如在教学“平均分”时，我用动画呈现平分3个苹果，平分1个苹果，平分蛋糕等等，这时学生的积极性被调动起来了，对“平均分“有了“刻骨铭心”的认识。又比如在设计“分数问题一一吃西瓜”教学中，用多媒体设计场景，使学生在轻松愉悦的环境中学到知识：熊妈妈给两只小熊分配西瓜，把一个西瓜分给大熊八分之三，分给二熊八分之二。让几个学生在电脑上操作，并扮演相应的角色来分配西瓜，其他学生提问，如：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？大熊比二熊多吃了这个西瓜的几分之几？等等这些问题提出之后，教师引导学生用多媒体操作，解决。学生兴趣高涨，接受起知识更加快速。电子白板、多媒体课件以生动活泼的画面展现出的教学内容，更加形象、逼真，增加了趣味性，加深了学生对学习内容的印象和理解。
　　二、信息技术与小学数学融合，增加了课堂容量，提高了教学效果
　　利用多媒体和电子白板进行教学，可增大课堂容量，优化教学过程。多媒体教学过程中，通过课件将教学内容呈现出来，一定程度上节省了教师书写的时间，增加了教师讲解以及学生交流的时间。另外，教师也能充分利用和支配教学信息资源，加大信息传输量，把节省的时间用于学习和巩固新知识。利用多媒体进行游戏、拼图、选择等练习形式，可以增加学生练习的时间和效果。还可以进行题型转换、一题多问的训练，既节省时间又增加练习的容量，还解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材容量比老教材多了不少。而课时安排却没有增多，特别是1~4年级的数学课一个星期只有四节课。这就要求教师在课堂中提高教学效率，如果使用过去的手段增加每一节课堂的信息含量存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用现代信息技术后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。
　　三、信息技术与小学数学深度融合，让课堂教学和生活更加紧密
　　数学来源于生活，生活中处处都有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，架起桥梁，使数学知识因贴近生活变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活实际的素材。例如我教学六年级“百分数”时，用多媒体呈现现行银行存款利率表和国债利率表，形象明了。又比如在教学“元、角、分”的认识时，我利用电子白板，创设超市生活场景，让一部分学生扮顾客，一部分学生扮售货员。学生在电脑上操作，可以根据平时生活中到超市买物品的情景，自由购物交费等。让学生把学到的知识与生活实际紧密结合在一起，增强了学生解决实际问题的能力，学生在课堂上通过亲自购物操作，对“元、角、分”的认识与理解非常透彻。部分学生还通过购物明白元、角、分单位之间的换算。通过多媒体技术，教师在课堂创设各种生活情境，形象生动，富有感染力，便于学生掌握数学知识。
　　四、信息技术与数学教学深度融合，运现代信息技术优化数学课堂教学
　　在数学课堂上运用信息技术不仅可以使一些概念、法则、公式等的学习化繁为简、化难为易，化深为浅、变抽象为具体、变陌生为生活化，也可以方便数学老师更好的突出重点、突破难点，还有利于学生对知识的优化和练习，并不断巩固创新。例如我在教学面积的意义时，把它分为两个部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，最后让学生得出面积概念。在教学中通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、黑板的面积、操场的面积等等，从而概括出面积的含义。在教学体积与体积单位的认识时，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位。教学难点是建立1立方厘米、1立方分米丶1立方米的正确表象，这些内容都比较抽象，我利用信息技术在教学中边讲解边演示，电脑出示一立方厘米一立方分米一立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，引导启发学生创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋。
　　总之，合理的将现代信息技术融入数学课堂教学，以直观的“图、像、文、声”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、形象化、清晰化、精彩化，促使学生的思想更加活跃，并积极参与教学活动，使其重视实践操作，科学的记忆知识，真正凸显学生主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学果。