【正文】  【摘 要】 要构建智慧课堂，训练学生思维，开发学生智力，发展学生智慧，促使教学形态从“知”育向“智”育转变，让学生学会学习，促进学生终身发展。文章从构建智慧课堂的核心要素是呈现智慧教育，学生的广泛参与是实现智慧课堂的关键，发挥教师的教育智慧、通过小组合作实现师生多方互动等方面，对数学智慧课堂的构建进行研究。
　　【关键词】 数学教学；智慧课堂；思维能力；核心素养

　　在新课程背景下，教学形态正经历一个从“知”育向“智”育的转变。苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”怎样在教学过程中训练学生思维，开发学生智力，发展学生智慧，充分尊重学生的个性，进而激发学生的创造力，是目前学校教育教学中最现实而亟待解决的问题。笔者在初中数学教学过程中不断反思，在前期工作的基础上构建了以学生为主体、以小组合作促进学生思维互动的智慧课堂模式。该模式的主要着力点就是围绕全体学生思维能力的培养、创新精神以及实践能力的培养，全面提高学生自主探究能力和学生自我加压主动学习的能力，探索高效课堂从形式互动向实质互动的转变，探索教学形态从“知”育向“智”育的转变。
　　一、构建智慧课堂的核心要素是呈現智慧教育
　　智慧课堂建设是智慧教育的核心组成部分，是智慧教育在新环境下的新要求。智慧教育应通过智慧课堂的建设，实现技术层面与教育层面的双向融合，培养学生的智慧。近年来，我国在教育教学改革方面虽然进行了尝试，但从教育创新这方面来讲，作为教育的根本问题仍然存在。信息技术的介入并没有消除课堂中最根本的问题，课堂形式仍然以“知识课堂”为主。在此背景下，智慧课堂的建设尤为重要。
　　二、学生的广泛参与是实现智慧课堂的关键
　　智慧课堂应体现出个性化教育，根据不同的学习者的个人差异（如能力、偏好、风格、认知等），为他们提供不同的学习策略、路径和指导方法，在因材施教的基础上注重培养学生的小组合作能力和学习能力。为了让学生参与课堂，教师可以采用“两步三环”教学法。所谓“两步”，就是学生在教师“教”之前要完成的两个步骤：一是学生在课前或课中进行微课学习或根据学习任务单的要求进行自主学习，二是学生针对自主学习遇到的问题向教师提问，或者根据测评情况、个人兴趣向教师提出学习任务。所谓“三环”，就是教师抓住课堂教学的三个关键环节：一是教师根据学生自主学习之后提出的问题、测评的情况或者学生的选择，调整教学重点、难点，二是对重难点问题进行重点讲解、重点训练，三是利用互动教学平台，面上指导与个别辅导相结合，课内指导与课后辅导相结合。
　　要把课堂还给学生，从改革课堂结构入手，开展学习任务单的设计研究，设置值得学生讨论和研究的问题，把学习目标设计成学习方案交给学生，由“教案”变“学案”，让学生在学习过程中获得真实的学习问题和学习困惑，由“教的课堂”向“学的课堂”“问的课堂”转变。学情分析要由粗放向体现专业特点、班级特色、个人兴趣方向发展，充分尊重学生的不同学力，整合学习资源，制定出适合学生学习的“学案”。“学案”应该具有较强的弹性和适应性，学习任务单可以多答案、多维度、多收获。
　　三、发挥教师的教育智慧，通过小组合作实现师生多方互动
　　关于小组合作，早在两千多年前，我国的《礼记·学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。1806年，小组合作学习的概念从英国传到美国，受到帕克（Park）、杜威（Dewey）等教育家的高度赞扬和广泛应用。在我国，近年来的新一轮课程改革把学生学习方式的转变放在突出地位，提倡学生之间的合作学习。
　　在实际课堂中，教师一定要注重教学实效，充分发挥自身的主导作用，重视对学生思维的启发，重视对学生思维方式的训练，让学生的大脑迅速运转起来。如有必要，同一问题可再次深入讨论。例如，一节新授课对问题“求3-2x>7的解集”进行讨论，得到“x>-2”和“x<-2”两种截然不同的答案。教师可以引导学生进一步讨论，让学生在探索的过程中对自己的结果有一种反思：首先验证，然后找原因，进而类比归纳。在实际教学过程中，多种训练虽然也培养了学生的科学探索精神，但是有时也使部分学生遇到困难、挫折，产生挫败感。这时教师就需要通过小组合作学习使学生看到合作的力量，获得积极的情感体验。在小组讨论与交流过程中，教师要发挥主导作用，进行全面巡查，收集各种信息，注意听学生的演讲和提问。要充分发挥教育智慧：学生提问或回答问题时，教师应及时判断问题症结，及时给予有效指导；针对学生的症结，教师应采用适当的方法进行点拨，使学生解决问题。另外，教师应及时发现学生的闪光点并进行肯定。
　　综上所述，数学教学是师生互动、相互发展的过程。在此过程中，教师是组织者、引导者、参与者和启蒙者。在智慧教师的眼中，不仅要注意学生是否掌握了一定的知识，还要注意整个教学过程对学生成长的意义和对学生生活的影响。要想成为一名智慧教师，就要着眼于未来，把握好现在，启发学生的思维，培养学生的数学智慧，让学生学会学习，促进他们的终身发展。
　　参考文献：
　　[1]邹玉娟.初中数学智慧课堂的特征及组织策略分析[J].数学教学通讯，2017（29）.
　　[2]李日松.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].福建中学数学，2017（03）.