【正文】  【摘 要】 “以图导学”既是一种高效的地理学习方法，也是一种被广泛使用的教学手段，可有效地提高地理教学质量。地理图像是地理学习的重要工具，结合地图进行地理知识的讲述，可让初中生对地理知识的掌握更加清晰明了，培养初中生的空间想象力和地理思维。因此，初中地理教师在教学中要充分发挥“图”的作用，以生动、直观的图像增强初中生的学习兴趣，帮助初中生更好地参与到地理课堂中，培养地理素养。
　　【关键词】 以图导学；初中地理；地理思维；读图能力

　　初中地理新课程标准明确提出：地理课程是兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，要引导学生从地理的视角思考问题，增强学生的生活能力。为此，初中地理教师必须创新教学理念，运用“以图导学”的教学方法，充分运用各类地理图像，营造轻松、愉悦的课堂氛围，降低地理学科的学习难度，从而优化课堂教学效果。
　　一、以图导课，激发学习兴趣
　　地理图像是地理教材中不可缺少的部分，是学生获取地理知识的重要途径。课堂教学中，初中地理教师可把地理图像用于新课的开始阶段，用个性化的地理图像调动初中生的学习兴趣。利用课本上的插图、地图册上的专题图、教学挂图等，作为课程导入的内容，和平铺直叙的语言相比，内容更丰富，形式也更灵活，用鲜明的颜色对比刺激着初中生的视觉，更易于引起学生的注意，使初中生快速地进入学习状态。课堂教学氛围直接影响初中生的学习兴趣，初中地理教师可充分利用多媒体技术的优势，播放反映地理现实的图片、影像资料、模拟动画等教学资源，为初中生创造一个轻松、有趣的教学情境，让初中生体会其中蕴含的地理知识，感受地理知识的神奇和魅力，从而激发初中生的学习兴趣和探究欲望。初中地理教师还可用自己的专业功底来激发初中生的学习热情，采用自己绘图的形式来进行课程导入，用精湛的绘图技艺，触动学生的心灵，使地理课堂充满趣味性和实用性，初中生产生大胆一试的想法，为初中生的地理学习注入动力。
　　二、图文结合，降低知识难度
　　在地理学习中，地理图像和语言文字是地理信息的载体，它们都具有独立阐述和说明地理事物与地理现象的功能，地理图像是语言文字具体化、直观化的体现，语言文字是地理图像的高度概括，二者相互联系，相互补充。初中地理教师要善于运用图文结合的教学模式，拓宽地理知识的深度和广度，提高课堂教学时间的利用率。要培养初中生良好的用图习惯，一手拿图，一手拿书，以图学文，能用图说明的问题就不要用文字。当教师用阐述性的语言描述地理事物时，要指导学生快速、准确地在地理图像中找到教师描述的地理事物，并在图像上进行标注，以图为载体开展地理知识探究活动，让初中生亲身体验地理知识的形成过程，从而加深初中生对地理知识的印象，深化理解和记忆。地理图像中蕴含着丰富的地理信息，初中地理教师要指导初中生学会观察、分析和归纳，通过与教材文字内容的对照，进行知识的相互印证，使初中生在读图的过程中获得更多的地理知识，还可运用这些知识解决实际问题，有利于初中生的长远发展。
　　三、读图析图，发展地理思维
　　培养初中生的读图和析图能力是初中地理教学的重要任务之一，初中生要掌握读图和析图的能力，养成良好的地理学习习惯。地理图像是地理的第二语言，是学习地理的基础工具，在初中地理课堂上教师要注重对初中生读图析图方法和技巧的培养，加强地理图像基础知识的讲解和纠正，消除学生的畏难情绪。初中地理教师要让学生养成先统揽全局，再观察细节的读图方法，先从图名、图例中了解图像的用途，知道图像是用来表示什么地理事物的，然后再去细读，从图中寻找有价值的信息。地理图像样式众多，不同的地理图像代表不同的地理事物，有着不同的读图顺序和读图方法，初中地理教师要让学生学会总结和归纳，找出各种类型图的读图规律，掌握一定的读图技巧，使初中生在拿到地理图像时可按照一定的顺序去读图，锻炼初中生的地理思维能力和抽象能力。初中地理教师在“以图导学”的过程中，要善于引导初中生对地理图像信息进行深人分析和探究，鼓励初中生在合理分析和大胆推理的基础上，对地理现象、地理规律进行推理判断和概括归纳，进而发展初中生的地理综合能力。
　　四、借助绘图，强化知识记忆
　　在“以图导学”的过程中，初中地理教师不仅要让学生学会识图、读图，还要让学生学会绘图，强化初中生对地理知识的运用。地理教师可让初中生准备一些彩笔和一本笔记本，以便学生可随时勾画各种地理图像以及记录图像信息。很多地图为了完整全面地展示地理信息，会把很多地理内容叠加在一起，使初中生感到杂乱无章，无从下手，抓不住重点。为此，初中地理教师可根据教学需要，删繁就简，用颜色不同的笔迹进行重点标注，有意识地突破重点地理事物，训练学生根据教师所讲的内容在地理图像上勾描重点，养成“一边听、一边画”的好习惯，使课堂所讲的内容都可被学生快速地理解。初中地理教师要鼓励初中生利用描绘、临摹、简绘地理图像的方法，掌握地理事物的基本特征，确定地理事物的空间分布，
　　从而强化对地理事物的记忆。对于学生绘制较好的地理图像，教师要进行班级或者校级的展示，给学生树立学习的榜样，促进全体学生共同进步。
　　五、以图总结，完善知识体系
　　在初中地理教学中，采用“以图导学”的教学模式深受广大师生的喜爱，学生不仅能够对地理图像信息进行拆解，将其分解为一个个立体化的知识点，还能够把这些零散的知识进行重新整合，将其汇聚到一张平面地理图像中，构建完整的地理知识体系。地理知识前后具有较强的关联性，随着地理教学的不断深入，初中地理教师要引导初中生将所学的知识点进行动态总结，将地理知识和地理图像内容一一对照，实现图文的统一，将众多有关联的地理知识点在一张地理图像中呈现出来，建立一个清晰明了的地理框架，易于初中生在课后进行复习和巩固。在课堂总结中，初中地理教师还可利用思维导图来实现“以图导学”，充分发挥思维导图的工具性，让学生按照思维导图中的内容进行自我检查，看看哪些内容还没有掌握，从而找到下一步学习的方向。地理教师应鼓励初中生自己绘制思维导图，一方面检验学生的学习状况，另一方面给学生施展才华的机会，每个学生绘制的导图都各具特色，使初中地理课堂焕发生机与活力。
　　总之，地理图像是初中生地理学习的重要工具，也是初中地理教学的重难点内容，现行的地理教材中配有大量的图片供初中生参考学习。因此，初中地理教师要抓住地理的学科特点，在教学中适时地运用“以图导学”的教学方法，充分发挥地理图像的作用，教会初中生正确学习地理的方法和技巧。还要善于运用信息技术，构建课堂教学情境，完善初中生的地理知识结构，扎实初中生的地理基础，提升初中生的地理综合素养。