【正文】  【摘 要】 “整本书阅读”是解决语文阅读教学碎片化、章节独立化问题的重要途径。。但在当前高中语文教学中，整本书阅读教学落实效果不甚理想，难以满足新课程改革下的教学要求。基于此，重视并优化整本书阅读教学，促进语文核心素养的落实，已经成为高中语文教师关注的重点。特对核心素养下高中语文整本书阅读教学现状进行简要的分析，并提出行之有效的改进策略。
　　【关键词】 核心素养；高中语文；整本书阅读；教学策略

　　高中语文课程标准明确提出了“四大语文核心素养”、18个学习任务群，整本书阅读名列首位。学生通过实实在在的整本书阅读，能够涉猎古今中外名著，了解自然社科知识，对作品语言进行品味，从中感受到不同的风土人情和百味人生等，最终促使学生在整本书阅读的过程中，循序渐进地提升自身的语言、思维、审美、传统文化素养等。
　　一、转变理念，重视整本书阅读
　　从学校的角度来说，应转变传统的应试教育理念，重视整本书阅读教学，使学生在整本书阅读中循序渐进提升自身的综合素养。具体来说，学校应加大硬件设备投入，完善图书馆建设，优化图书馆的藏书质量，为学生开展整本书阅读提供良好的外部条件。为了保障整本书阅读教学的有效开展，还应出台相关的学分制度、课时要求等，为保障整本书阅读提供强有力的制度。从高中语文教师的角度上来说，教师应对整本书阅读与语文核心素养之间的关系进行深入研究，据此制订出明确的整本书阅读教学目标、整本书阅读计划等，并严格按照既定的计划，保证整本书阅读顺利开展。教师还可结合学生的实际情况，成立专门的整本书阅读指导小组，督促学生在日常学习中，逐渐形成良好的阅读习惯。教师还应给学生营造良好的整本书阅读氛围，并关注学生的个体差异性，结合学生的实际情况，制订出差异化的、合理的阅读计划，确保整本书阅读的有效展开。
　　二、精选内容，促进发展
　　精心选择整本书阅读内容，是保障整本书阅读效果的关键点。具体来说，高中语文教师作为课堂教学的主导者，应从三个方面进行选择。首先，依据新课程标准选择整本书阅读内容。在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，明确提出了整本书阅读的任务群，并在课程标准中，将适合高中学生阅读的课外文学名著进行了简单的罗列。基于此，教师可结合新课程标准的指导，联系学生的实际情况、发展需求，选择有针对性的作品供学生阅读。教师可通过师生共同选择的方式，商定出3~5部阅读作品，再由学生结合自己的意愿，选择一部展开阅读。围绕高中语文核心素养选择阅读书目。最新的语文课程改革中明确提出了语文四大核心素养，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教师可以此作为标准，精心选择优质的阅读书目，确保学生在整本书阅读中，切实提升自身的语文核心素养。结合不同年级学生的实际情况进行选择。教师在选择阅读书目时，还应立足于学生的实际情况，针对不同年级学生的实际情况，精心选择与其相适应的阅读文本。具体来说，针对高一阶段学生，基于其心理发展尚不成熟的现状，以能够引领学生价值观的书本作为阅读书目；针对高二的学生，可围绕核心素养进行选择，确保学生在阅读中，获得综合性发展；针对高三的学生，可基于其即将高考的需求，选择与其相适应的阅读书目。
　　三、设定目标，培养习惯
　　有效的课堂教学，始于明确的阅读教学目标。整本书阅读目标是开展整本书阅读教学的出发点，也是其最终归宿点，更是教师组织和开展整本书阅读的灵魂。具体来说，教师在设定整本书阅读教学目标时，应关注三个方面的内容。第一，开拓学生的文化视野、提升其语文核心素养。按照最新的高中语文课程标准要求，语文整本书阅读教学目标不仅要提升学生的语文成绩，关注学生的语言基础知识，还应围绕学生的语文核心素养，关注学生阅读过程中思维发展、个性观点、思想情感、文化修养等，精心设计出层次化的阅读教学目标。第二，制定差异化的阅读目标。在制定整本书阅读教学目标时，还应关注学生的个体差异性，结合学生的实际学情，制定出难易程度不同的阅读目标；在制定差异化阅读教学目标时，还应结合不同的文体，不同的阅读目的，制定出差异化的阅读教学目标。第三，关注学生阅读习惯。新课程改革背景下，教师在制定整本书阅读教学目标时，还应关注学生阅读习惯的培养，将其作为一项重要的阅读教学目标，激发学生的整本书阅读兴趣，并逐渐形成持之以恒的整本书阅读品质，进而养成良好的阅读习惯。
　　四、实施指导，落实素养
　　在新课程改革的背景下，为了最大限度提升整本书阅读教学效果，高中语文教师还应全面加强阅读指导，不断提升整本书阅读教学效果。首先，走近作者，深入理解。文学名著通常都具备深厚的现实意义，学生在阅读的过程中，常常存在一定的理解困难。基于此，教师在优化整本书阅读指导时，可对作者的资料进行补充，带领学生走进作者生活的时代，进而对作品形成更加深刻的理解。其次，设置阅读任务单。教师应结合阅读书目、阅读目标，精心设计整本书阅读任务单，引导学生紧紧围绕任务单开展阅读学习。再次，设置阅读问题，强化阅读效果。为了最大限度激发学生的整本书阅读兴趣，提升学生的整本书阅读效果，教师可结合阅读内容，精心设计出与学生认知发展区相适应的问题，引领学生在问题的引领下，积极进入文学名著的阅读，并深入思考，最终完成高效阅读。最后，加强阅读交流。在优化整本书阅读教学时，当学生阅读完成后，高中语文教师还应指导学生围绕作品中的主要人物、事件等展开交流，使学生对阅读文本形成深刻的认识。学生在互动交流的过程中，促进了自身思维能力的发展，真正落实了语文核心素养下的整本书阅读教学目标。
　　综上所述，在新课程改革背景下，教师应转变传统的整本书阅读理念、选择整本书阅读内容、设置整本书阅读目标、有针对性地展开阅读指导、优化阅读教学评价等，不断提升高中学生整本书阅读的教学效果。
　　参考文献：
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