【正文】  【摘 要】 作文作为初中语文教学的重要组成部分，在学生的语文学习中占据着十分重要的位置。对此，也需要教师进一步发挥出思维导图的优势，提高学生的作文写作水平。基于巧借思维导图优化初中语文作文教学，本文主要结合初中作文教学中应用思维导图的意义；优化与完善初中语文作文教学中思维导图应用的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法。
　　【关键词】 思维导图；初中语文作文教学；意义与作用

　　初中语文作文教学中的思维导图应用具有诸多优势，包括有利于确定文章主旨，方便素材搜集以及有利于优化文章结构等。教师需要进一步落实好思维导图应用的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施。从而不断提高教学的效率和质量，帮助学生获得更好的成长。因此，本文针对问题，探讨巧借思维导图优化初中语文作文教学。
　　一、初中作文教学中应用思维导图的意义
　　（一）有利于确定文章主旨，方便素材搜集
　　对给定材料进行剖析后，学生要确定文章的主旨，以思维导图的形式构思文章结构，保障文章的层次性。例如，近年来网络媒体日益发达，有许多网络红人为了成名，不惜做出许多“博出位”的行为，针对这些行为，要求学生发表观点。首先，学生要进行价值观的判断，这种行为当然是负面的。其次，进行分析论证。第一，从行为结果的角度看，行为人并不能实现预期目的，公众有着自己的价值取向，为了“博出位”而采取的低俗行为不可能持续吸引大家的关注，所以不可能实现持续的“走红”；第二，从社会影响的角度看，这种行为的社会影响非常恶劣，非常容易对心智不够成熟的未成年人产生误导。学生经过层层论证，最终自然就提炼出自己的观点。
　　（二）有利于优化文章结构
　　一篇作文要保持前后的连贯性，保持自然的逻辑顺序，而不能随意地发散思维。制作思维导图就相当于把文章的逻辑按照树状图的形式表示出来，每个主干是一个分论点，而分支也是对该分论点进行递进支撑的观点，因此，思维导图能确保作文主次分明。为了防止学生发生混淆，在学习制作思维导图的初期，教师可以让学生选择不同的颜色对不同层次的观点进行标记，使各个层次更加鲜明。以一位学生创作的《人与苦难》一文为例，创作者很好地利用了思维导图的方法。第一段，阐述了观点：人的态度是决定苦难对人的影响的决定性因素；接着，他采用举例的方式来论证自己的观点，以霍金、司马迁为正面的例子，同时也点出许多面对苦难一蹶不振的反面案例，最后论述以正确的态度对待苦难带来的正面影响。这篇作文的结构虽然简单，但内容十分丰富，且观点具体明确，让人一目了然。
　　二、优化与完善初中语文作文教学中思维导图应用的具体措施
　　（一）通过思维导图对初中作文写作进行指导
　　在初中语文教学中，写作教学同样是十分重要的。如果说阅读学习是串联起初中语文知识的一条主线，那么写作学习就是主线最后对学生语文能力的综合检验。学生的写作能力往往是学生语文素养的综合体现，也是学生语文能力的映射。对此，教师仍要不断加大对学生写作能力的培养力度。通过思维导图的方法来帮助学生掌握写作技巧、提高写作能力。
　　例如，在进行初中语文写作教学时，通常情况下认为，一篇好的文章至少要满足三个条件，即行文的流畅、逻辑的合理以及矛盾点的突出。那么立足于以上三点，学生所能够提升的方法仍是不断提高自己的写作基本功与对生活的观察理解能力。罗学正说“艺术源于生活，生活源于感悟”学生的写作除了文字能力外，更多的还是考验学生对生活的感悟能力。当前，在写作中仍需要具备一定的技巧。比如在进行景物描写时，很多学生不知道该从何写起，写出来的景物总让人找不到重心，既感觉不到景物的美，也不知道景物中都有什么。那么，在进行景物描写时，最常见的方法是利用人称视角来进行描写。比如在描写校园风光时，教师可引导学生回想自己从校门进入校园后，分别看到了什么，然后按照顺序进行描写。此外，在景物描写中，还会用到由远到近，由具体到整体等方法。那么，现如今学生之所以在写作上容易出现畏难情绪，多半是尚未掌握正确的写作方法以及日常锻炼方法。对此教师便可以利用思维导图来构建初中语文写作体系，在学生的脑中形成写作脉络，在之后面对命题时，能够敢于下手，使文章的呈现更加完整。
　　（二）通过思维导图提高学生写作基本功
　　在写作教学中，写作者的基本功始终都是最为重要的一项能力，因此教师写作教学尤其要抓住学生的基本功。前文中也曾谈到，一篇好的文章，至少要满足三个条件，即行文的流畅、逻辑的合理以及矛盾点的突出。对此，仍需需要教师利用好思维导图，做好学生写作基本功的教学。
　　逻辑的合理，通俗理解便是事物发展以及人物情感变化的真实。以“生气”这个情绪为例，一定是因为什么事情导致了情绪的产生的，且随时事情的不断发展，情绪也会随着变化。一开始的生气可能只是一个抱怨的语气，略微皱起的眉头，但随着事情的演变，语气可能变成了质问，声调也会加大。而体现在脸部表情上，可能是涨红了脸、暴起了青筋、死死咬紧的牙关。如果到最后事情愈演愈烈，甚至还会由生气变成动起手来。对此，可以看出事情的描写要抓住前后顺序，发展过程，而人物情绪的描写则要抓住情绪的变化以及情绪在生理反应上的体现，以此来提高文章真实性。
　　结束语
　　综上所述，在优化与完善初中语文作文教学中思维导图应用的过程中，教师可以借助通过思维导图对初中作文写作进行指导、以读促写，通过思维导入开展读写结合教学、以及通过思维导图提高学生写作基本功等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对初中语文作文教学中思维导图应用的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量，帮助学生获得更好的成长。
　　参考文献：
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