【正文】  【摘 要】 数学是一门实用性很强的学科，小学数学教学中日趋注重学生数学问题解决能力的培养，以帮助养成良好的数学思维，提高数学学习效果。本文将针对当前小学数学问题解决能力存在的问题，提出几点提升学生数学问题解决能力的对策，以帮助学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下坚实基础。
　　【关键词】 小学数学；审题能力；创新教学；合作学习

　　小学阶段教育是帮助学生养成良好学习习惯及思维方式的重要阶段，引导学生用所学知识解决实际问题，培养问题解决能力是主要任务。为此，小学数学教学中，加强对学生解决问题能力培养应作为教学工作重点。具体可从以下方面着手　　
　　（一）重视培养数学审题能力 　　
　　解决数学问题的前提是要对题目有准确理解，这就需要仔细审题，具备一定审题能力。因为只要做到快速、有效的审题，才能获取更为全面的题目信息，理清各种条件间的关系，进而从正确角度解决问题。为此，在教学中，教师首先就要培养学生良好的读题习惯，避免因题目中多个数字集中而理解错误。例如，题目“大猴子带着小猴子去摘桃，大猴子摘到28个桃，比小猴子多摘到6个，问：小猴子摘了几个桃？”有学生会将答案写成28+6=34（个）。因为没有仔细审题，出现思维定势，看到“多”就用加法。新的小学数学课程标准中，提出了数学要与生活实际相联系，由此，很多数学题目以图文结合方式呈现，更增加了学生从中找寻有效信息的难度。并且因为要与实际生活紧密相连，题目的字数也在增多。例如，“小红与爸爸妈妈乘坐高铁从北京出发去广州的奶奶家，每张车票是280元，回来乘坐同样票价的高铁，问：此次出行高铁票一共花了多少钱？”题目中有很多无用信息，可让学生快速扫过这些信息，将主要时间用在阅读与数字有关的信息中，让学生将与解题不相关的文字用红色笔圈出来，有关的用蓝色笔圈出，引导学生注重观察各个信息间的关联。同时，学会用图示题，可以将题目文字、符号等转化为图形，更为清晰的分辨信息。总之，通过培养学生审题能力，除了关注文字审读能力外，还要强化数学语言阅读能力的培养，题目有所明确以后，再用所学算法合理解答，启发数学思维，真正将解决问题的速度、准确率提高。 　　
　　（二）巧设问题，创新课堂教学思路
　　培养数学问题解决能力过程中，最为主要的是“问题”，不同问题的解决可培养不同的思维，没有问题，思考将无从谈起。为此，需要注重“问题”的设置。首先，可以将问题情境创设出来，引导学生主动对问题进行探究与思考。例如，“小光买了5盒饼干与5千克香蕉总共花了40.5元，饼干每盒3.5元，香蕉每千克多少钱？”具体教学中，教师先让学生自主理解题目，然后设置“问题情境”；通过分布推理，将思维模型建立起来，最后通过解决验证的过程让学生主动寻找问题中的条件，引发问题的思考。解决思路为：解决这个问题需要哪些条件→数量关系式是怎么样的→这两个条件在题目中有关联吗→列出算式解答。饼干数量（5）×饼干单价（3.5）=饼干总数（17.5）；两种物品总价（40.5）-饼干总价（17.5）=香蕉总价（23）；香蕉总价（23）÷香蕉质量（5）=每千克香蕉的价格（4.6）。
　　以上问题链接的设置，能够将题目中主要数量关系呈现出来，帮助学生更为清晰的解答题目。学生在对数量关系的问题链分析过程中，能够真正通过已知条件将最终“问题答案”推理出来，解决问题的思维能力得以训练。 　　
　　（三）倡导合作学习，增加实践活动
　　小学阶段学生有着非常高求知欲。可以多为学生创造自主思考的空间，帮助培养不同问题的解决能力，通过合作学习方式，不仅给学生提供独立思考时间，还能与周围同学更好沟通与协作，相互弥补思路上的欠缺，增强学习参与度，提升积极性。可以将问题与实际生活相关联，让学生能够联系实际生活去解决问题。比如，在学习《圆柱的认识与表面积》一节课中，教师可以将这样一道例题给出，“一顶帽子，它的高为25cm，帽顶的直径为18cm，制作这样一顶帽子需要花费多少面料？”可以分成不同学习小组对这一问题探讨，就“只需要求出圆柱表面积还是需要再算一算底面面积”等问题进行探讨。最后，每组派一个代表讲解解题的思路，然后依据学生回答做适当补充。通过这种相互间合作的学习方式，不同学生有不同思路，可以相互借鉴、补充，再结合所学知识，可以把握好解决问题的方向，减少失误的几率。同时，多开展一些课堂活动。通过丰富多样的课堂活动可活跃课堂气氛，帮助创设出一定的问题解决情境。教师可以选一些学生爱参与的活动，并与教材教学内容相联系，使学生学会结合实际解决问题。例如，在《圆锥的认识》一课中，课程教学目标是让学生正确认知圆锥，教师可以带来一些形状各异的圣诞帽、斗篷、指挥棒等工具，在课堂上进行分组角色扮演，每组由一名学生头戴圣诞帽、身披斗篷扮演“魔法师”，其他同学扮演观看表演的人，“魔法师”手中的指挥棒随意一挥，帽子就会变成其他形状，有圆形的、圆锥形的、方形的等等，观看的同学要从中找出“魔法师”总共变出了多少顶圆锥形圣诞帽。在每组表演均结束后，可以让学生随意观察、触摸这些圣诞帽，并说出圆锥的特点，即圆锥有一个曲面、一个顶点、一个圆的面，进而将本节课教学任务完成。最后让学生举例生活中还有哪些圆锥形状的物品，真正将问题与实际生活结合起来。 　
　　总之，当前小学数学教学中，对于学生数学问题解决能力的培养仍不够注重，缺乏一定方法及策略。为此，需要结合学生实际情况，把握整体教学计划，对教学方法灵活设计、应用，真正将理论与问题结合，在解决问题中培养学生严谨的思维品质，帮助其为今后数学学习打下坚实基础。