【正文】  【摘 要】 综合实践活动课程采取独立组织形态，不受学科束缚，所以课程的实施也更加有利于激发学生的探索欲望和创新意识，相比于传统的课堂模式，也更能体现出学生的主体性价值。因此在教学实践中为了保证课堂质量，应当合理应用校外课程资源，文章以综合实践活动课程融合校外课程资源意义为切入点，提出课程资源融合措施，从而为相关工作者提供参考。
　　【关键词】 综合实践活动课程；校外课程；资源融合

　　《国家基础教育课程改革指导纲要》强调，在中小学的教学课程体系下，进行综合实践活动课程的开设，对培养学生综合能力具有积极价值，满足新时代人才市场需求。因此，综合实践课程中，应当采取“融合实施”方式，将社会资源转化为课程主题学习方法与策略，寻找校外资源与综合课程契合点，从而实现教育育人的目标，促进学生的综合发展。
　　一、综合实践活动课程融合校外课程资源意义
　　综合实践课是立足于学生经验，联系学生社会生活、自身生活，综合知识应用的实践课程，关注学生知识获得的情感、过程与价值观，让学生在学习的过程中实现综合能力的成长和进步，进而更加深入地理解和感悟社会与自然，培养期社会责任感与综合实践能力[1]。综合实践课的实施与开发，强调学生操作、探究与实践，保证学生经过实践学习，亲身经历，优化学生实践能力与创新精神。此过程中，需融合校外课程资源，深层次利用社会、影视等方面资源，不仅能够完善课程资源，丰富教学形式，而且也有利于学生的个性化发展。
　　二、综合实践活动课程与校外课程资源融合措施
　　1.做好顶层设计
　　综合实践课程中，开发课程资源应当以教研部门为引领，结合地区实际，加强顶层设计，制定合理、科学开发方案，提前做好实践课程研究、考察工作，为教师、学校开展课程，开发资源奠定基础。可按照综合实践课活动主题，对校外资源进行分类：①保护古迹，探究历史，以北京为例，有八达岭长城、延庆硅化木地质公园、古崖居风景名胜区、颐和园、圆明园等；②生态文明、热爱自然，可引领学生走进湿地自然保护区、红叶岭景区、野生动物救治中心、野生动物世界、博物院、国家自然保护区等；③环保教育、科技开发，引领学生走进新能源民宿旅游村、科技公司等；④文物考察、文化探究，利用各种各样的博物馆，带领学生探究博物馆内各种文物的“秘密”与“历史”。开发实践活动中，各地区需结合活动主题，选择相应校外活动基地，组织多学科教师对基地进行深入调查研究，融合课程资源[2]。此过程中，对于活动路线、地理位置、考察路线、资源点以图示方式标注出来，为学生、教师开展活动提供参考，还要结合资源描述，开发实践课程，预设教育活动，设计活动方案，把握建设课程资源整体方向。
　　2.利用社区资源
　　（1）家校互动
　　综合实践课程中，开发社区资源较为常见，可利用家长及当地特有文化环境资源，设计活动课程。随着我国经济水平的不断提高，人们对于教育的重视程度也逐渐加深，家长也越来越重视孩子的教育问题，所以在教学实践中也会给予学校和教师足够的支持。而作为校方和教师，也要充分利用家庭资源，加强与家庭的合作和交流，比如可邀请部分家长为学校的访谈嘉宾，这不仅可拓展教育素材，还能搭建平台，促进家长与学生坦诚对话，让家长通过自己的阅历和社会经验，对孩子形成更多的启发，同时学生也能对代沟重新审视，体会父母生活不易，感受父母关爱[3]。通过此种方法，使得学生与家长能够深入交流，了解彼此，和家长进一步沟通，认识到家校互动十分重要。
　　（2）社会机构
　　社会团体、职业组织及公共机构需为综合实践课程的实施提供有效的支持，比如政府部门要充分体现出自身的引领价值，让公安、医疗以及消防等具有公共属性的单位或者组织进入到校园之中，为学生讲述国家的使命以及职业的担当。尤其在特殊的假日，如清明节，可以组织学生进入到扫墓活动之中，让学生明白自己的稳定生活是无数烈士的牺牲而换来的。通过独特的教育资源，对学校教风、校风形成具有重要意义。
　　3.开发媒体资源
　　社会媒体资源多种多样，包括电视、电影、报纸等，教师需结合综合实践课内容，选择恰当媒体资源。一方面电影电视作为重要艺术形式，诸多优秀作品被改编为电影电视，包括《茶馆》、《雷雨》、《祝福》等，电影题材、内容丰富多样，综合实践活动课程中，可根据主题播放相应电影电视，便于学生理解活动内容，激发参与兴趣，让学生辨析电影中不同人物的立场、人物之间的差异，品评优劣，提高教学效果。教师应根据现有条件，组织学生看电影、电视，尽管部分电视对白浅显、情节曲折，导致学生沉迷其中，却也不可否认，优质电视栏目的教育意义同样非常巨大，比如《焦点访谈》和《东方时空》这样的新闻类节目，学生看完后记录自身真实感受，不仅可提高学生认识水平，还能拓展写作内容；另一方面，学生在接收了这些时政新闻信息之后，也会对社会形成更多的了解，学生的视野得以拓宽，社会经验也会更加丰富，更加重要的是，基于这些电视新闻，教师也可以为学生安排更多的课程任务，比如组织读报活动，让学生结合时政的热门话题以兴趣小组的形式收集报刊资料，在课堂上汇报成果。
　　总结：综上所述，综合实践活动课程要求学生能够自我发现课题，通过自主探究的方式解决问题，培养学生综合素质，为终身学习奠定基础。课程由于开放型强，突破传统学科教学体系，教师应合理融合校外资源，通过做好顶层设计、利用社区资源、开发媒体资源的方式，将各种具有教育价值的项目、资源用于课堂上，从而提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]吕涛.浅谈推进数学和综合实践活动课程有效融合的策略[J].小学教学研究，2022（09）：63-65.
　　[2]张迪.“五育融合”视域下综合实践活动课程实施的问题与策略[J].教学与管理，2022（07）：66-69.
　　[3]申立菊.试析综合实践活动课程与校外课程资源融合[J].新课程研究，2021（22）：53-54.