【正文】  [案例一]
　　师（过渡句）：腊月二十三忙忙碌碌，准备年货，那么除夕又是一番怎样的情景呢？
　　生（组长）：我们小组汇报的是除夕部分，齐读第七段。首先由我们组谢宜辰同学汇报。
　　生：读句子“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。”从“赶、到处”我体会到人们非常的忙碌，着急做饭，心情非常开心。我仿佛也闻到了我最爱吃的糖醋鱼，我带着这种味道请全班女同学一起读这句话。
　　师：你自己吃到的鱼，自己先读，大家先品品味怎样，再跟着你读。（读的平淡不愿跟读，联系实际的基础上解决问题）过渡句：现在我们时光倒流回到除夕，倒数五个数5、4、3、2、1？（一起喊氛围浓）。现在你就走在大街小巷中，伸出你的小鼻子闻一闻，发挥想象，告诉我你闻到了什么？
　　生：红烧鱼的味道。
　　师：具体什么昧？
　　生：麻辣可口。
　　师：你带着这种麻辣可口的味道读一读这句话。（出示课件：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。附图片）过渡：你们又闻到了什么味道？
　　生：我闻到了鸡翅膀尖的味道。
　　师：具体又是什么味道？
　　生：稀化烂（稀巴烂），人口即化，香醇可口（笑声一片）。
　　生：我闻到了热闹和团圆的味道。
　　师：这味道特殊，怎么讲？
　　生：因为过年时，家家赶做年菜，忙得热火朝天，热热闹闹的，累并快乐着；还有远在他乡的人们，都要赶回家来吃团圆饭，有钱没钱回家过年。
　　师：你说的真好，耳闻不如一见（播放：《迟来的新衣》）。
　　（内容简介：春节公益短片《迟来的新衣》，讲述的是一群农民工骑着摩托车回老家过年的故事。为了节省车费，33岁的汪正年每到春节都会带着老婆骑着摩托车回贵州过年，路上天气恶劣、山路崎岖，全程1350公里，要骑行五天四夜。这些困难在汪正年夫妇眼里都不算什么，亲自给一年未见的女儿穿上过年的新衣的那一刻，围坐在桌前一家人吃着团圆饭的那一刻，一年的辛苦，一路的奔波都被赋予了幸福的含义。）
　　师：看完短片，你有什么想说的，一点一得也可。（生反馈）
　　师（小结）：最平常不过的思念，便是天下最深的情感。那就请你们带着这种感觉把这段话读得再真挚一点（美美朗读）……
　　师：同学们都闻到了热闹团圆的年味，这是从哪个角度写除夕的热闹（生反馈，板书：嗅觉）。
　　[反思]
　　课堂上，我始终以学生为中心，多种形式努力激发学生的学习兴趣、激发学生的想象力，引导学生积极主动的思考，加深自己的理解和体会，从而获得思想启迪。在潜移默化的教学中，传承了中华优秀的传统文化。
　　在“嗅春节”的环节，在想象中品悟春节的热闹与团圆，春节刚过去不久，同学们对之印象深刻，回忆再现出家人为做年饭，忙前忙后热热闹闹的，一道道美味佳肴饱含了对亲人的关爱，在疲劳中充满着愉悦之情。当久别逢的亲人在一起的时候，正是天伦之乐，天涯海角已不再是遥远的距离，都要回家过年。所有的思念，在这一刻就是天下最浓、最真挚的情感回归原点。接着，播放感人的视频短片，引起孩子们感情的共鸣，会联想到自己的父母，在这一刻，又是多么渴望与父母团聚，撒娇顽皮得到宠爱。因此，在这一刻春节是热闹的，围坐在桌前吃着团圆饭，都有了幸福的意义。在这环节里，我有意识地引导学生主动学习，有创造性的学习，给学生营造良好的课堂氛围，让孩子在课堂上发挥出丰富的想象力并有自己独特的感受。
　　[案例二]
　　如：除夕知其贴对联，也要知其来历、会赏析。
　　师（过渡）：刚才我们通过嗅觉知道了春节的热闹，作者还从哪方面介绍了除夕的热闹？
　　生：视觉（师板书）。门上贴了喜庆的对联，男女老少都穿上了新衣服，屋里贴好了各种各样的年画。
　　生（补充）：除夕夜家家户户灯火通宵。
　　师：谁知道除夕时，家家户户的门外要贴上了红红的对联呢？
　　 生：春联就是门对子。每年春节贴上红红的对联，是为了增添喜庆热闹的气氛。
　　 生：可以驱鬼避邪。（师补充老百姓贴春联的来历知识：桃符，是我国历史悠久的民俗文化，每逢辞旧迎新，古人就在桃木板上分别写上“神荼”和“郁垒”二神的名字，把桃木挂在大门上，用来祈福消灾。也作春联。）
　　……
　　师（补充对联，尝试填空一条对联即可，再任意选一条，简要说说好在哪里）：
　　1、 蚕为天下虫，       （鸿是江边鸟）。
　　2、       （松叶竹叶叶叶翠），秋声雁声声声寒。
　　3、财源滚滚随春到，                       （喜气洋洋伴福来）。横批：财源广进
　　4、春联对歌民安国泰 喜字成双花好月圆 横批：国泰民安
　　5、上联：一心一意，一心可换一群朋。下联：十全十美，十全能聚十方客。
　　[反思]
　　在“赏春联”环节，拓展中补白知其贴对联，现在是为了增添喜庆。贴对联有着悠久的历史，延续至今，是中华文化的博大精深，为之骄傲的一件事。因此，我让学生回想自家对联的内容，要表达什么意思，加深印象。接着，拓展补充对联，说说好在哪里，这个环节的设计是为了传承优秀传统文化。
　　[案例三]
　　语文是实践性较强的文章，教学中，我放手让学生习作，如：我手写我心“合肥的春节，有哪些习俗，结合实际把你想到的用简洁的话写下来，可以仿写《北京的春节》”。哇！孩子们兴奋了。十分钟后，一幅幅合肥春节的民风民俗画卷在孩子们的笔下栩栩如生，展示习作，笔下言化为口中话，吐露真情，表达出对传统文化、春节的热爱和认同，向大家展示了家乡节日习俗的美好和温馨。令人欣喜的是，其中还有一位同学提出：以后少放鞭炮，做些鞭炮模型挂在家门口，同样红红火火、喜庆，减轻污染环境，真是两全其美，何乐而不为呢！真是一位环保小卫士！
　　[反思]
　　至于仿写环节，让同学们结合课文和当地过春节的实际习作，更是对传统文化传承的巩固，同时能用精炼的语言，表达自己的见解和想法，也锻炼了口语表达能力。课后习作的语言再加工一番，也完成了一篇精美的小作文的教学任务。学生既受到了传统文化的熏陶，又真正喜欢上了语文。