【正文】 　【摘 要】 在道德与法治学科教学渗透法治教学机制，符合学生思想成长需求。教师精选一些生活案例，利用鲜活的法治案例展开教程设计，其教育价值更为丰富。学生对生活化案例内容比较有感觉，教师围绕案例展开教育和引导，组织学生展开多种形式的学习实践活动，对接生活做深度思考，都能够促进其法治思想的建立。
　　【关键词】 道德与法治；法治教育；教学渗透

　　初中道德与法治教学中渗透法治内容，教师需要借助一些生活案例，对学生展开活生生的法治教育，能够对学生形成心灵触动。在具体执行教学方案时，教师要深潜教材，搜集整合案例内容，结合学生生活创设案例情境，组织更多实践性活动，为学生带来更多鲜活的学习素材，促进法治教学机制的顺利渗透。初中学生思想还不成熟，其可塑性很高，也很容易被一些不良思潮所影响，在道德与法治学科教学渗透法治教育内容，具有紧迫性和必要性。
　　一、精选案例内容，渗透法治教学机制
　　道德与法治学科教学有固定教材，教师对教材内容做梳理，搜集适合的案例信息，能够为学生带来更多学习素材。如果有需要，教师还可以借助校本课程，或者是网络搜集法治案例信息，满足学生学习需要。学生对生活化法治案例比较感兴趣，教师科学整合案例信息，利用多种辅助手段展开教程，能够满足学生的学习需要，成功激发学生学习主动性。
　　如教学八年级道德与法治上册《社会生活离不开规则》，在导学环节，教师利用多媒体展示图片，要求学生做观察：这是道路拥堵时的情况，为什么会造成拥堵呢？很显然，有人不遵守交通规则，乱闯红灯，造成路口被堵住。我们常常要遇到这样的情况，从这个案例中你获得什么样的启示？学生开始展开思考和讨论。为激发学生学习思维，教师列举法治案例：最近某地发生一起重大交通事故，造成八人死亡的严重后果。一辆面包车，坐了14个人，严重超员，行驶中，司机出现误判，车辆翻滚到山涧里。这个案例很悲催，是一起严重违法的行为，司机面临牢狱之灾。你如何看待这个事情？学生对类似的新闻案例并不陌生，都能够主动联系学习内容，具体分析违法行为产生的原因，对违法行为造成危害进行分析，对避免此类违法行为出现措施展开集体讨论，课堂学习气氛活跃起来。教师针对案例内容做法律解读，对接生活实践做法治教育，给学生提出更多学习要求。在这个教学案例中，教师借助案例展开教程，为学生带来更多心理触动。
　　二、创设案例情境，提升法治教学品质
　　法治案例大多带有生活化气息，教师在案例信息处理时，要充分考虑学生生活认知基础，做好教学对接，利用一些辅助手段，设计适合的教学情境，让学生自然进入到学习环节，在深度研究中掌握法治理论，形成思想借鉴。媒体展示、教师讲述、学生介绍、生活观察、社会参观等，都可以带来学习契机，对学生感官形成冲击，教师要精选情境创设方法，顺利启动法治教学程序。
　　教师选择生活案例新闻短片做引导，能够对学生形成感官冲击，因为这些短片信息鲜活直观，学生感觉真实可信，自然能够顺利启动学习思维。如教学《做守法的公民》这部分内容时，教师在导学环节，利用多媒体播放一个新闻短片：2022年3月31日，中央纪委国家监委宣布，开除傅政华的党纪、公职，傅政华曾任公安部副部长、党委副书记、司法部部长等职务，属于正部级干部，因为违法乱纪，现被正式批捕。教师针对这个案例，设计了思考问题：损害国家利益，不管其官位有多高，都要受到法律的制裁，对此你有什么看法？不妨结合自身实际谈谈。学生对这个案例并不是很熟悉，但对“打老虎”惩治贪官这个事情有一些认知，自然能够展开积极讨论，发表自己的看法。有学生认为，国家利益高于一切，滥用职权，搞帮派，贪污腐败，都是没有好下场的。我邻居就是一个例子，因为贪污违法，一个副局长，被判刑八年。也有学生说，违法法律就要接受惩罚，在法律面前人人平等。教师与学生展开多重互动，对学生发言做归结，自然渗透法治教育内容。
　　三、组织案例活动，促进法治教学内化
　　教师组织学生集体研讨法治案例内容，深入生活展开法治实践活动，其感知体验会更为深刻。生活观察、信息搜集、社会调查、情景再现、话题辩论、实践体验等，都带有生活化特征，学生接受度更高，教师要针对法治案例内容实际，对活动程序做精心设计，为学生带来更多学法指导，提供更多活动线索和材料支持，都能够促进法治学习活动的顺利推进，促进学生学科核心素养的成长。
　　在教学《国家利益至上》这部分内容时，教师与学生一起研读教材内容，然后给学生设计了案例素材搜集任务：国家利益高于一切，深入到生活之中，展开观察活动，搜集一些真实的案例，围绕国家利益问题展开信息搜集，可以是正面的，也可以是反面的。学生对案例信息搜集比较感兴趣，自然能够积极响应，教师要求学生将典型案例信息展示到家校微信群中，并对学生搜集信息做整合处理。经过一番处理，教师推荐一些典型案例，要求学生做案例分析。如正面的案例，很多海外学成的科学家回到了祖国，参与国家建设，为现代化奉献力量。也有负面的，如关于国家安全方面的，最近有人出卖国家情报，被公安局立案调查。再如防疫方面的，李某故意隐瞒行程，造成不良后果，传染了他人，给当地带来更多损失，公安局立案调查。教师对这些案例信息做归结，组织学生选择案例做具体讨论，结合教材内容做深度思考，确保训练活动有效推进。
　　法治教育与道德与法治学科教学有更多对接点，教师对此需要有清晰的认识，精选案例信息、创设案例情境、组织案例活动，为法治教育顺利渗透创造良好条件，为学生思想成长提供学习机会。学生对法治案例比较感兴趣，教师围绕案例内容做教学设计，能够创造更多教学起点，引导学生自然进入到学习核心，促使学生在深度分析和讨论探索中形成法治意识和素质。
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