【正文】  【摘 要】 在新课程改革不断深入的教学背景下，采取积极有效的措施提高教学质量势在必行，这就对班主任提出了更高的要求。从当前形势来看，教学理念在新课改的影响下呈现出了更新性趋势，这就为学校及班主任开展各项工作提供了基础保障，而新型教学理念的落实，也为学校发展注入了新的活力。但是在实际工作中，小学班主任的角色转换方面却仍旧存在相应问题，如果不能及时优化，就会为教学及管理工作的高效开展带来相应阻碍。本文就围绕小学班主任角色转换问题进行了细化阐述及分析，而后提出了优化措施。
　　【关键词】 新课改；小学班主任；角色转换；优化策略

　　班主任作为一个班级的核心，不仅是学校组织工作中不可或缺的一部分，更是班集体中的管理者，因此，班主任在班级管理中扮演重要角色，基于新课程改革，对班主任角色转换提出了更高要求，这是因为班主任的工作能效能够直接影响教学质量，学生的学习及发展也与之密切相关，一旦班主任不能结合新课改对自身角色进行精准定位，就会导致工作中的能动性逐渐下降，班集体的日常管理工作也会呈现消极态势，因此，小学班主任应当结合新课改要求对自身角色进行正确及快速的转化，为课堂教学工作的高效开展夯实基础。
　　一、新课程改革背景下小学班主任角色转换中存在的问题
　　1.教学观念落后
　　在新课程改革中，为现代教学工作带来了全新机遇及挑战，班主任作为班集体中较为重要的管理者应当及时转变教学思路，为学生打造更为高效的学习及成长空间，但是从当前形势来看，部分小学班主任由于长期受到应试教育等传统理念的影响，教育观念较为落后，与新课改要求难以契合，这就会为小学班主任的角色转换带来相应阻碍。现阶段教育改革处于发展时期，而班主任过于重视学生的成绩，缺少对学生综合能力的培养，就会导致学生在课堂上的主体地位不断下降，长此以往，学生处于被动的学习环境下，就会逐渐弱化学习兴趣，学习质量的提升也会迎来较多难题。除此之外，学校与家长作为参与小学生成长的重要群体，也应当将侧重点及时放在学生综合能力的培养上，但是一旦将成绩作为衡量教学质量及班集体优劣的指标，并围绕学生的考试成绩对班主任进行等级评比，就会导致家长对班主任的评价方向随之发生转变，而班主任教学观念的更新也会受到阻滞性影响。
　　2.新课改的理论水平相对滞后
　　新课改的深入在一定程度上推动着课堂教学模式的优化转变，依托改革教学活动也更加多样，并与学生的实际需求相符合，在这一过程中，不仅需要结合教学目标对教学思想进行优化转变，更应当推动教学理念与课堂教学模式的协调性发展，因此，无论是理念还是行动上都应当及时做出改革。尤其是在小学教学阶段，班主任更应当摒弃传统教学观念，通过采取积极促使课堂教学模式不断在改革中呈现优化趋势。但是从班主任角色转换现状来看，小学班主任对新课改的理解较为浅显，缺少相对积极有效的理论学习，而理论指标的弱化也难以形成对班主任行为的积极影响。除此之外，在社会发展进程中，课程改革的理论发展往往与实际情况难以相符，因此目前新课改的理论水平并不高，滞后性特点显著。
　　二、推动小学班主任角色转换的优化对策
　　1.建立健全培训机制
　　依托新课改转变教学理念不是一朝一夕的工作，对班主任来说，快速融入改革环境下，对自身角色进行高效转变，首先应当从班主任个人素质提升入手，这就需要结合阶段性的教学要求，给予小学班主任以更为专业的培训，引导他们积极学习、不断学习新课程改革理论。因此，无论是学校还是教育部门都应当将班主任素质提升工作纳入重点范畴，通过创建并不断完善培训机制，提高小学班主任的整体素质，以集中培训为主导，加强新课程的理论学习，借助先进的意识带动行为能力的不断提升。除此之外，学校还应当积极开展班主任的交流及学习活动，通过到外校进行考察，重点强化班主任的实践能力，为角色的高效转换打下坚实的基础。
　　2.全面提高班主任转变角色的自觉性
　　为了充分改善小学班主任在新课改中的角色转换问题，应当从教师意识激发入手，通过提高其自觉性，及时扭转新课改中的不良问题，实现对教学工作的全方位改造，促使教师更快更好的适应角色。首先，班主任应当及时转变教学理念，并将其更好的运用到班集体管理中；其次，班主任应当主动与学生家长进行沟通，将全新的教育理论传递给家长，同时，班主任还要帮助家长转变传统的思维，很多家长面对班主任主要询问的还是孩子的学习成绩，而忽略了其他方面
　　结语
　　总而言之，新课程改革为小学教育注入了新鲜的气息，也为班主任管理工作的开展带来了一定的机遇。但是在改革的过程中依然会遇到很多挑战和问题，这需要小学班主任引起重视，及时适应角色转换，跟上新课程改革的步伐。
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