【正文】  【摘 要】 新时代，德才兼备是新青年的本色，而小学是一个个体人生观、价值观等观念形成的一个重要阶段。因此，在小学阶段开展德育教育，有利于培养他们积极向上的思想与心理状态，树立正确的“三观”，为以后的生存与发展奠定良好的德行基础。在此情况下，小学语文教师如何将语文教学与德育有效融合起来，真正发挥德育的育人作用，提高语文教学质量进行了深入分析。
　　【关键词】 小学；德育；语文教学

　　教书育人是一线教育工作者永恒的使命，教授学生知识难，但是育人任务更加艰巨。小学语文教材里各个板块的精心设计，潜移默化地蕴藏着丰富的德育内容，小学语文教师要肩负德育使命，结合语文教学的特点，在教学全过程中树立德育意识，不断创新形式，使德育和语文教学有效融合，提高小学生的语文素养的同时，不断提升自身的道德修养。
　　一、立足教师课程开发能力，营造德育场景
　　（一）利用教室，营造育人环境
　　教室是教学的主要场所，在语文教学过程中可充分利用教室为学生打造一个温馨的德育环境，让学生自然而然受到熏陶。教师可邀请同学设计主题黑板报，设计文化墙，定期组织如科技创新主题、做文明人主题、珍爱生命主题等黑板报活动，也可设计德育宣传栏，张贴学生照片，宣传学生先进事迹。同时，也可结合语文教学内容，让墙面“说话”，实现环境育人。在学习《北京的春节》之前，教师装扮教室墙壁，将福字、春联、门神、年画等贴墙上，并张贴“祭灶神”、“舞狮子”、“腊八粥”等图片，在窗户上挂上红通通的灯笼，为学生营造春节气氛。这能够使学生对中国传统节日产生兴趣，对课文中所传达的民俗文化内涵有深入了解，更好理解课文内容，并让学生受到传统文化的熏陶。因此，小学语文教师应在教学中，注意细节，利用好“细节”，放大德育在语文教学中的功效。
　　（二）深入挖掘语文教材，创设德育时机
　　德育和语文教学要实现有效融合，教师需具备专业的课程开发能力。而在德育和语文教学融合过程中由于教师未及时更新思想，导致融合方式比较单一，语文学习内容和德育间的联系融合性不够自然，它们之间未能建构起有效的桥梁，导致德育在语文教学中的有效性偏低，难以实现预期目标。语文教材中蕴含丰富的德育内容，应充分发挥教材的优势，深入挖掘，不断为学生创设德育时机。因此，教师应立足教材，明确德育目标与德育主线，选择德育内容，构建高效的育人课堂。
　　比如在学习《鲁滨逊漂流记》这一课时，教师紧紧抓住“勇敢面对问题，不怕挫折”这一主线，结合教学内容，事先让学生搜集并整理作者资料，初步了解写作背景。课堂教学时则让学生从文中寻找主人公遇到了哪些困难，他是怎样克服的？并对其进行理解分析。再引导学生思考，自己在日常生活学习中会遇到哪些困难？你又是如何做的？帮助学生在日常生活中能直面困难，勇敢战胜困难。或者及时完成一篇作文，先让学生观察身边勇于战胜困难的人，然后将其事迹写出来，不仅能受到优良品德的熏陶，还能锻炼写作能力。在学习《开国大典》时，在讲解课文内容的基础之上，将毛主席的一些事迹或其他人物的历史事迹渗透到课堂中，可播放相关视频，结合开国大典的视频，将内容具象化，强化记忆，提高小学生的爱国主义精神和民族自豪感等。小学语文教师应从根本上将教学内容和德育进行深入研究，挖掘德育素材，结合每一课内容，抓住德育“主线”，在课堂中将正确的价值观和品德渗透给小学生，从而实现德育的有效渗透。
　　二、创新教学方法，增强学生的德育体验
　　（一）开展体验教学，激发学习兴趣
　　小学生爱玩，有很强的表演欲，教师可针对这一特点设计“语文游戏”，通过沉浸式体验游戏，让小学生切身感受到语文课的魅力，不再觉得枯燥无趣，同时锻炼他们的各项能力。在开展课堂教学活动时，结合课程内容，设计“语文游戏”，以“游戏”达到育人目的。在学习《慈母情深》这一课时，在文本中找出适合德育的“情感因素”，以“角色扮演”游戏引导学生体悟到母爱，感受“妈妈”身上存在的美好的品质与德行。教师让学生分组，各个小组合作改编这一文章，有的人负责改编，然后选角、排练，教师从旁指导，并让学生回家关注自己父母的工作情况等，帮助学生共情，体会父母的“不易”。各个小组在课堂上进行表演，由教师和其他小组打分。打分时，各小组代表发言，教师则以赏识教育为主，旨在激励学生，让他们在活动中获得成就感，从而持续迸发出学习积极性。通过这一“体验式游戏”，学生在舞台上的言行举止又可展示他们对“母亲”的理解，理解“母爱”，加深对所学课文的理解。因此，教师要结合教学内容，抓牢可进行德育的机会，用孩子们喜欢的“语文游戏”开展教学，使德育取得最大成效。
　　（二）利用问题情境，让学生学会独立思考
　　由于课堂上要讲解的知识点比较多，又有课时压力，小学生在课堂上的思考时间并不多，久而久之，他们习惯等待答案，或者不愿回答问题，思维得到不锻炼，他们独立思考能力自然欠缺。独立思考能力是一种优秀品格，培养学生思考能力，能帮助他们善于发现问题，并通过分析思考解决问题，这对未来成长与发展来说非常重要。所以，教师需利用“问题”驱动他们由易到难、一步一步探究文章内容，品味文章中情感因素。
　　（三）贴近生活教学，培养德育素养
　　日常生活是架起德育和语文课堂教学的一座桥梁，教师应注重结合现实生活，将德育、语文教学与实际生活紧密联系起来，确保德育在教学过程中得到落实。尤其是现在的小学生，由于家长溺爱，不重视培养他们的自主能力、思考能力等，心理素质也比较低。所以，更应贴近小学生的日常生活开展教育工作，在积累语文知识的同时，学会正确认识自己，培养良好品行，促使他们朝着更“美”的方向的发展。
　　总而言之，让德育和小学语文教学有效融合，教师需注重德育的教学目标，努力提高自身的专业能力，更好发挥语文的优势与特点，通过体验式教学、创设问题情境、结合日常生活等创新方式，让学生掌握语文知识，真实感受语文中的情感，顺其自然受到熏陶，培养积极向上的人生态度，独立思考的能力，促进他们全面发展。
　　参考文献：
　　[1]顾晶晶.让“德育之花”在小学语文课堂精彩绽放[J].小学生（中旬刊），2021（11）：14.
　　[2]梁毅彬.小学语文德育渗透的方法分析[J].科教导刊（电子版），2019，（8）：152-152.