【正文】  【摘 要】 初中阶段是树立学生正确的世界观、价值观和人生观的关键时期，学生的各项意识和能力逐渐成熟，对生活有自己的想法和观点，所以，在此阶段对学生进行良好的培养和积极引导显得尤为关键。初中历史能够引导学生正确认识和学习历史，是构建正确的价值观、人生观和世界观的一门课程。随着新课程改革的不断推进，素质教育是当前所倡导的热点，在初中历史教学过程中如何激发学生历史学习兴趣，是教师需要重视和关注的课题，对此进行深入的探究分析。
　　【关键词】 历史；教学；学习兴趣

　　历史属于初中阶段的基础学科，但迫于应试教育压力并没有受到广大师生的关注和重视，同时由于历史知识点庞杂、繁琐，需要记忆的知识点非常多，致使学生对历史学习积极性不够，学习效率无法有效提升。为了增强初中历史教学效率，教师要学会调动学生的积极性，激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂学习。  
　　一、构建和谐、平等的师生关系  
　　（一）营造轻松平等的学习氛围
  传统教学模式下，教师大多以“灌输式”教学模式开展教学，要求学生死记硬背相关知识点，导致学生一直处于被动的学习地位，缺乏独立思考的空间，学生对历史学习缺乏兴趣。这一现象与新课程改革相背离，各历史教师必须要不断创新，以符合当代学生的个性化需求。在日常教学过程中营造轻松平等的学习氛围，能够促使师生彼此相互尊重、有效交流，建立零距离感的学习渠道。轻松平等的师生关系，能够使学生不再畏惧教师，而享受和谐的学习氛围，更好地调动学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂。例如，教师在讲“三国鼎立”这一教学内容时，可以为学生营造轻松和谐的教学氛围来激发听课兴趣。教师可将学生分为三组，分别让学生扮演曹操、刘备、孙权，让学生通过这样的联系实际产生兴趣，进而主动融入历史课堂中来，亲自体验和感受历史事件，并通过教师提问让学生去讨论，三国鼎立是一个怎样的局势，再以小组形式进行讨论，进而激发学生对历史的学习兴趣。 
　　（二）教师以身作则
  师者，传道受业解惑也。教师作为日常教学的引导者，承担着教学的主要任务，是学生学习和模仿的榜样，教师不但要有渊博的学识，更要有良好的专业素质。教师能够通过人格魅力调动学生的学习兴趣，众所周知，责任心强、有爱心的教师深受学生喜爱，进而更愿意学习该科目。所以，教师要严于律己，以身作则，时刻保持良好状态，让学生喜爱教师，进而喜爱历史课程。
　　二、利用好的课程导入，激发学生兴趣
  良好的课程导入，能够调动学生的好奇心理，让学生积极主动地参与到课堂中，从而有效地提高课堂效率，是激发学生学习兴趣的有效方法。例如，在讲解“九一八”事变时，教师可以先为学生播放《我的家在东北》《小拜年》《松花江上》等视频，让学生直观地感受东北风光，仿佛置身于东北体会其中的民俗风情，然后再结合日本侵略中国给东北人民带来的沉重灾难，带动学生的情感共鸣，激发学习兴趣。课程导入将学生带入历史情境，在情境中深入分析和理解历史知识，提高历史学习效率。  
　　三、借助多媒体信息技术  
　　随着信息技术的飞速发展，多媒体已越来越多地应用到教学领域，对于初中历史教学更是大有裨益，借助多媒体能够将枯燥、难以理解的历史知识直观地呈现给学生，让学生集中注意力去学习。例如，在讲解《夏、商、西周的兴亡》这一教学时，对于禅让制、分封制、王位世袭制等历史概念非常容易混淆，教师可以借助多媒体动画的形式，让其更直观地展现给学生，帮助学生深入了解不同制度的特点，对知识点更加理解，激发学生的学习兴趣。同时由于多媒体的直观展示，深受广大师生喜爱。例如，在讲解《五四运动》时，教师借助多媒体设备为学生播放当时的游行场面，以及学生的爱国精神，让学生感受到当时的震撼，激发学生的探索欲望和爱国精神。 
　　四、利用插图，引发兴趣
　　新编历史教材中有许多形象的插图，生动有趣、直观形象，教师要合理利用教材中的插图，在教学过程中图文并茂，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引起学生的好奇心，利用插图结合教材知识，还可以提高学生的记忆力和理解力。教师可以根据学生的兴趣点，将教材内容与插图有机结合，给学生细致讲解，引发学生兴趣，加深他们对知识的理解和记忆。如在教学《战国七雄》时，教材中有一幅《商鞅舌战图》，而该课的重点内容是商鞅变法，为了让学生更好地理解商鞅变法的情况，我先从这幅图开始讲起。这幅图画的是当时商鞅与大臣们舌战的情景，中间坐着的就是秦孝公，手拿竹简、振振有词，与大臣进行辩论的就是历史上著名的改革家商鞅，商鞅在辩论中喊出“治世不一道，便国不法古”的变法口号，意思是说只要变法对国家有利、对百姓有利，就不必效法古代。这一历史性的大辩论最后由秦孝公做决定，他同意商鞅进行变法，这才使得商鞅变法得以实施。学生深深地被这个故事吸引，产生了求知欲望，接下来再通过具体的讲解让学生了解到商鞅本人的气概和才华、改革的不易和改革是历史发展的必然趋势，让学生从历史事实中概括出商鞅变法的历史作用，为其理解秦灭六国、建立起我国历史上第一个统一的中央集权的国家打下基础。这样，通过图文并茂的讲解，学生对这一历史事实的记忆更为深刻，对这一事实引发的历史作用以及对历史趋势的影响有一定的了解，并能按照自己的理解组织语言、表达观点。
　　综上所述，历史作为初中阶段的重要科目，对学生价值观的构建具有重要作用。在初中历史教学过程中，教师要摒弃传统教学模式，以创新的教学方式结合现代化信息技术，将历史知识惟妙惟肖地讲解给学生，通过有效的师生互动和良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，提高学生学习历史的效率和质量。