【正文】  【摘 要】 小学是所有学科的起步阶段，语文的朗读更是对学生发展语言运用能力，提高理解能力起着至关重要的作用。俗话说，书读百遍，其义自见。由此可见，朗读在语文的教学中起着至关重要的作用。
　　【关键词】 朗读；想象画面

　　如何提高全体学生的朗读能力，在教学中，我本着长远出发的思想，精心指导学生的朗读。
　　一、一年之计在于春，一日之计在于晨
　　早读课的时间最为宝贵，要把握每次早读的时间，不能浪费一分一秒。每当清晨早读课还未开始，学生在刚来到学校时总是睡眼惺忪，习惯性的发呆或是磨蹭，从而导致时间的流失。记得在刚开学的阶段，办理的孩子光是从书包里把所有的学习用品整理到课桌里，都要浪费五分钟的时间。我仔细观察到，在这五分钟的时间里，部分学生会相互交流最近发生的趣事，或是沉浸在自己的世界里开始发呆。于是，我开始给他们制定规矩，早读课的时间不能相互聊天，并规定在两分钟的时间内，一定要把自己的东西整理好，拿出语文书开始朗读，对于发呆的学生，我会时不时的进行提醒，和他同一时间进教室的小朋友已经开始朗读了，他的思想也就会迅速的回到课堂中来，训练一个月以后，班里的学生在早读前浪费的时间明显减少了很多，他们就可以读到更多的内容。
　　二、单丝不成线，独木不成林
　　我一直对班里的学生说，个人朗读优秀并不代表全班朗读优秀，在全班朗读时，要一个听着一个读，不能我行我素。在语文早读课初期，班里有几个学生可能是为了想要展现在即朗读的特点，总是喜欢自顾自的读，从而导致朗读的声音不整齐。我单独走到他们的座位前，让这几个学生先停下来，听一听其余的同学朗读的声音，听完后我便问他们有什么想法，并询问为什么加上他们几个的声音，班里的朗读声就不整齐了，这几个学生似乎也意识到了自己的问题，开始边听边读。课后，我再去找了这几个学生，首先，我表扬了他们，在朗读中尽情的发挥了自己的特点并且带上自己的感情去读书，然后我再告诉他们，在全班朗读时，我们大家是一个整体，你要融入班级的整体去朗读，如果每个人都像你们一样我行我素，那整个班级就会乱成一盘散沙，你们喜欢这样的班级吗？他们几个摇了摇头并向我承诺，下次齐读时会边读边听，一个班级是一个整体，每一个学生在整体里都起着不可或缺的作用，所以只有每一个人认真的读好一篇课文，整体才会好。
　　三、朗读不托调，果断很重要
　　朗读托调我相信是每个班级都会存在的问题，至于为什么托调，有一部分原可能是学生对课文内容不熟悉，所以导致托调，因此朗读不拖调的前提是学生要熟悉课文内容，并能流利的朗读课文内容甚至对课文内容进行背诵。还有一部分是学生对课文内容的不理解，不知道什么时候应该停顿，也不知道如何将轻声的字带过朗读。在教学一篇新课文后，我会在早读期间反复的带班里的学生进行朗读，一般情况下，我会按照课文内容，半句半句进行泛读，特别是出现轻声的字时，我会让学生时刻注意，之后再让学生进行朗读，在跟读过程中只要一出线托调的情况，我就会立即停下来进行修正，直到学生读的令我满意为止，然而不仅仅在早读期间，即使在课堂教学中，只要学生出现朗读托调的情况，我也会让他们马上停下来，重新朗读。反复很多次以后，学生自己也会意识到，只要有一个同学托调，整体朗读的速度就会变慢，久而久之，现在班级里学生朗读托调的情况已经改善了许多。
　　四、朗读有感情，语言更优美
　　解决了班级托调的情况以后，往往班级的朗读速度就会变得非常快。于是，我利用新课教学以及早读课的时间，让学生想象画面，把自己融入课文之中。体会课文中人物、事物的感情，再把这种感情放到自己是为朗读中，比如说，再教学《三个小伙伴》这一课时，第一自然段“小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树。”我会让学生闭上眼睛，想象自己是其中的一种小动物，体验上山栽树快乐的心情，朗读时读出快乐的心情，在教学第二自然段“没有锄头挖树坑怎么办？”我会让学生想象，你在栽树的时候，没有锄头挖坑的心情是怎么样的，学生都会回答很着急或是很焦虑，然后再把着急和焦虑的情感读出来。再如教学《司马光》这一课时，我会让学生把自己想象成司马光，想象搬大石头以及砸水缸的情景，再进行朗读。经过许多次的想象画面朗读，我发现全班的朗读已经有了进步，班里的学生不再是每个字都读的特别快，而且融入了自己的感情，似乎每个学生都沉浸在课文的世界里。
　　五、结语
　　总而言之，朗读在语文的教学中起着至关重要的作用。训练学生朗读时更重要的是注重读的形式和方法，让学生学会想象画面，把自己的感情融入于课文之中进行朗读。同时，也要让学生注意区分个人朗读和全班整体朗读的不同之处。中华文化博大精深，但是如何发扬和传承却是一大难题，小学生作为祖国未来的花朵，要继承中华的传统文化，首先要学会自己国家的语言，我们要通过朗读表达出来，让朗读激发学生对中华传统文化的兴趣，让朗读增强中华传统文化的魅力，让朗读提高学生的理解能力以及语言运用能力，让语文中的精华随着朗朗读书声流芳百世。
　　参考文献：
　　[1]胡木仁.三个小伙伴[M].2016年12月苏教版语文一年级下册.凤凰教育出版社
　　[2]赵晓燕。浅谈朗读在语文教学中的必要性[J].2015年12期.东方教育