【正文】  【摘 要】 识字是阅读和习作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。在小学语文识字教学中，教师应运用多种途径、创新识字方法激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，并教给识字方法，培养识字能力，努力提高识字。如何让低年级孩子愉快的识字？本文将通过形象记忆法、谜语识字法、编儿歌识字法等十种识字方法进行阐述。
　　【关键词】 小学；低年级；快乐；识字

　　识字是阅读和习作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。如何让刚刚跨入学校大门的孩子愉快的识字？这需要语文教师根据儿童年龄特点，运用多种途径，创新识字方法，培养识字能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的识字兴趣，让学生在学中乐，在乐中学，从而提高识字效率。
　　一、形象记忆法
　　人们一般对事物的外在特点和具体形象记忆较快，记得也牢固。苏霍姆林斯基说过“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活场景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学过程才变得比较轻松。”如：教“裹”字，可当场展示用一件衣服包住一个果子的过程，然后对学生说，“裹”这个字形就藏在你们眼前的画面里，请猜猜看，学生便心领神会。所以我们在教学生字时应尽量把文字符号转换成生动的画面、故事情境等，以引起学生兴趣，便于记忆。
　　二、谜语识字法
　　低年级儿童喜爱猜谜，如果把某些识字内容编成谜语，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。笔者在运用谜语识字法教学时，将识字内容变成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，这样即可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力，比如教学“春”字，我编了一个字谜，“一日三人去春游”，学生一下子就记住了这个“春”字，而且在以后的学习中几乎过目不忘，又如要教学“告”字。我让学生猜猜“一口咬掉牛尾巴”是什么字。学生略微思考一下，争着回答“告”字。后来我还惊喜地发现，他们很快学会了诸如此类的猜谜方式。如在教学“坐”字时，我问学生用什么识字方法记住这个字时，他们异口同声的回答：“谜语识字法”，“两个人坐在土堆上”。运用谜语识字方法，学生学的快，记得牢，效果显著。
　　三、编儿歌识字法
　　儿童对歌诀有一种天生的的亲切感，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识难写的汉字。如识“高”字，编歌诀：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。”再如教学“碧”字，可以编歌诀：王老头，白老头，同坐一块大石头。这样识字不但有助于识记字形，还能指导学生按笔顺把字写好。
　　在学习区分形近字时，也以利用编儿歌的方法区别形旁和声旁的联系。我们知道形声字的声旁表音，形旁表义，只要声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个儿歌来识记：有水才说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。
　　四、组合字词游戏
　　组合字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式：
　　1. 部件组合，也就是将一些合体字拆开，分别贴出来。让个别学生或者小组合作来组合，在单位时间内，谁组合得又快、又准即获胜。
　　2. 图文组合，如在教学一年级下册识字4时，教师课前可以把课文中的词语写成卡片，教学时，让学生在颜色鲜艳，生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学读。图文组合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章，教师要多收集相关图片或发动学生收集，也可以使用此方法。
　　五、“抓俘虏”识字法
　　学生按教师要求，学习生字之后，每组选一名认字最好的同学到其他小组“抓俘虏”，即逐个检查字音识记情况，如果有不会的即是“俘虏”，要求小组长立即帮助其学习生字，这样一来，人人都不想当“俘虏”。识字效率就明显提高，即使有识字困难的同学，在小组长的帮助下，也会很快认识生字。这种方法适用于检查一课、一单元甚至一册书的生字。
　　六、互助接龙识字法
　　学生把自制的生字卡带入课堂进行接龙游戏，游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去，不会读的放一边，请教本组的“小老师”。学生互相帮助，使自己的生字接龙不断进行下去，最后以接得最长的为优胜者，这种方法也可以用于检查一单元或更多的生字学习情况。
　　七、摘花朵识字法
　　摘花朵游戏是我们低年级识字教学中最常用的方法，如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的花朵。让学生自作花篮，将花朵上的字读准字音并组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏方法适用于一课的生字学习和巩固，既方便又高效。学生在乐中学，学中乐。
　　八、编故事识字法 
　　故事是低年级学生最喜爱的。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事，充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”再如教：“游”字时，可以利用字形特点来编故事：游泳必须有水，游泳池一般是方形的，小孩子游泳必须有大人陪着才安全。编故事识字，使识字教学变抽象为具体，加深了学生的记忆，让学生在学习中获的快乐的情感体验。
　　九、表演动作识字法
　　在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
　　十、结合生活体验识字法
　　语文的外延与生活的外延相等。汉字在日常生活中随处可见，教师让学生养成留意周围的事物。在生活中识字，拓宽学生的知识面，增加识字量。这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径。因此，识字不仅要在语文课堂上学，还要在生活实践中学。
　　1.引导学生借助生活中的各种物品识字，培养识字兴趣。如组织学生收集各种物品上的汉字进行展示，并把他们收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类、食品类等。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的兴趣。
　　2.引导学生从电视上和身边的广告牌、广告语等来识字。生活在现在社会的孩子，无时无处都在跟文字打交道。如经常让学生说说自己喜欢的电视广告什么，会不会写出来。让学生观察在每天上学和放学的路上、甚至是和父母逛街时看到的广告牌，宣传横幅，有不懂的字请教父母。这样孩子在不知不觉中，既巩固了课堂上所学的生字，又认识了不少生字。
　　3.在识字过程中可以让学生找出自己认为最难认的字，打上“∨”。然后鼓励学生争做“智慧星”，开动脑筋想办法记难认字。例如：记“警”字，学生说一个人违反了交通规则，一位警察走过去向他敬了个礼，说了一句话，提醒他以后不要这样了。所以“警”是“敬”加上“言”。再如“转”字，有学生说“转”字是“车”加上“专”，人开车时要专心，不然的话转弯时就可能撞到花台上，要赔钱的。 
　　总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园”，寓教于乐，不断提高识字效率。