【正文】  【摘 要】 从本质上来说，寄宿制学校的环境意味着学生无法接受来源于家长的监督，同时其个人的学习生活状态也相对比较独立。学生个人的情绪变化、差异化需求在受关注程度上会受到相应的影响。具体来说，教育管理工作的开展需结合农村寄宿制学校的学生个体差异，从常规的课程教学环节以及管理中的学生需求满足状态、学生实践能力培养状态三方面入手为促进学生差异化发展提升农村寄宿制学校的教育管理工作开展质量提供帮助。
　　【关键词】 农村寄宿制学校；学生教育管理；差异化发展

　　寄宿制学校在教育管理工作的开展中更加强调系统性与封闭性学生的个体差异需求在寄宿制学校的背景下不容易被引起重视。但学生的差异化发展是现阶段立德树人宏观背景下对学生教育培养的基本需求的尊重。同时，也是开发学生在课程学习和实践中潜力的有效路径。农村寄宿制学校应当立足于本校的实际情况，通过课程教学过程、学生需求反馈以及课后实践活动三方面路径实现引导学生差异化发展的目标。通过尊重学生主体需求的差异化教学内容和管理内容规划，促使技术学校为学生的差异化发展提供良好的平台。
　　一、尊重学生差异化发展的重要意义分析
　　（一）通过引导差异化发展，发现学生学习生活中的困难和问题
　　差异化发展是学生作为独立个体的一种典型主观需求。农村寄宿制学校在学生教育与学生管理工作的具体落实开展中，更加注重制度化的建设和学生的安全保障。因此，管理模式相对更为统一，教学过程中应用的具体方式方法也具有单一性的特征，这不利于学生的差异化需求得到满足[1]。同时，学生由于缺失来源于家庭的关爱和监督，其情绪状态也更容易出现波动。为了确保学生在寄宿制学校中良好的学习状态和生活状态，教师应当以差异化发展的视角关注学生在学习和生活维度所遇到的实际困难和问题，以便结合不同学生的主观需求，为学生的学习和生活提供重要的指导，这也是促使师生关系更加融洽，提升学生对教师认同感的重要方法。
　　（二）通过引导差异化发展，挖掘学生自身的学习潜力
　　虽然从客观上来说，农村寄宿制学校在师资力量和文化教育的基础条件上存在一定的不足，但若能够以尊重学生差异化发展为原则开展具体的教育教学引导工作，则有利于教师在与学生进行针对性沟通时观察了解学生的兴趣爱好侧重点，进一步发现学生所擅长的课程学习内容。在具体的教学引导实践中，帮助学生通过针对性的实践训练实现个人学习潜力的挖掘。对于学生来说，学习潜力的挖掘也能够增强学生的学习信心，促使学生在日常的学习生活中对自身更加自信，这也是保持学生积极学习态度和生活态度的重要条件。
　　二、立足差异化发展的学生教育引导促进策略
　　（一）加强与学生的沟通交流，掌握学生差异化发展背景下的个体差异特征
　　虽然从客观上来讲，学生的个体差异具有多元化的特征。但作为处在同一年龄阶段的学生及性格特征以及情绪状态学习状态都存在一定的相似性。要想充分实现引导学生差异化发展的目标，教师在落实具体的教育教学工作，教学管理工作时，首先要加强与学生之间的沟通交流，立足于沟通交流更加精准的定位学生在学习和生活维度的差异化需求。在此基础上，用差异化的教学引导方法，语言沟通方式促使学生的进一步差异化教学与管理工作顺利推进，与学生进行沟通交流的过程，也能够拉近师生之间的关系，为教师差异化发展策略的推进奠定一定的基础。
　　（二）制定差异化的学习目标，关注学生的自我成长与进步
　　寄宿制学校中的学生结构相对比较复杂，学生的基础学习能力和理解能力也会同步产生比较显著的个体差异。因此，教师在具体的教育教学工作开展过程中，需要结合不同学生的基础学习能力、思想认知状态、性格特征等进行全方位的了解，在课堂教学维度制定差异化的学习目标，帮助学生找到适应于自身学习基础的阶段性目标，并增强学生有效完成学习目标任务的信心。为了确保阶段性和层次性的目标任务划分具有更加精准的覆盖面，教师可借鉴小组合作教学方式的模式，在进行分层任务设置的过程中首先进行针对性的分组，将基础学习能力相接近的学生分到同一小组中，共同设置统一的目标任务。这也是提高课堂教学效率的有效措施[2]。同时，当学生执行落实相关的目标任务时，教师可通过逐步提升目标任务的难度，观察学生成长和进步的实际状态，为学生的学习成绩稳步提升、行为习惯和思想认知培养效果的逐步优化提供重要的支持。
　　（三）注重差异化课后作业的设置，为学生的学习实践提供多样化选择
　　课后作业设计的分层模式与双减政策的颁布以及立德树人宏观教育教学目标的设置有非常密切的关系。教师为了引导学生在差异化发展中取得更好的效果，可联动课堂教学中目标任务设置的分层化特征，在课后练习和实践活动中也通过分层设置的方式布置不同类型的实践任务，并且观察学生实践任务的完成能力和效果，以便面向具有针对性实践能力的学生进行进一步的引导和教育。需要强调的是，在实践活动的组织实施中，教师不仅应当从学生的文化学习状态进行分析和考核，还应当从学生的生活状态、思想认知、生活实践能力等多方面入手，通过多样化实践作业的布置，考察和分析学生的相关能力。
　　结束语
　　综合本文的分析可知，在农村寄宿学校的教育引导和学生管理工作中，注重学生的差异化发展，可从学生的日常生活维度、学习维度入手实现针对性的引导，最终促使学生在差异化发展视角下取得更好的个人发展和成长效果。
　　参考文献：
　　[1]康书魁.农村寄宿学校家校共育策略[J].河北教育（德育版），2020，58（04）：40-41.
　　[2]刘茂钦.洛阳：把寄宿学校建成农村娃的家[J].民生周刊，2019（19）：68-69.