【正文】  【摘 要】 劳动教育是党的教育方针和素质教育的重要内容。小学劳动教育是素质教育不可或缺的一部分。教育部《关于加强中小学劳动教育的意见》强调：劳动教育要注重与其他学科的整合。劳动教育课程引入其他学科课程，能更高效强化劳动教育的显性价值。
　　【关键词】 劳动教育；其他学科；整合教学

　　近年来，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。但无论是德、智、体、美、劳全面发展的育人要求，还是国家对于社会劳动力的硬性需求，劳动教育的重要性都不容忽视。因此如何提高小学生整体劳动素质，是教师急迫思考的重要问题。基于此，文章研究将劳动教育与其他的学科整合教学，提高学生劳动兴趣，开展更有“生命力”劳动课。
　　一、基于劳动技能的学科整合
　　长期以来，我校高度重视劳动教育，开展了“城区小学劳动教育课程开发的校本研究实施方案”课题，并编写了《劳动教育》校本教材。作为校本教材编写成员之一，每学期都为选取学生喜爱的劳动课题而头疼。偶尔一次翻开学生的《道德与法治课》课本，其中有一课是《养护花草树木》，道德老师还布置了家庭作业养一株美丽的盆栽。这与《关于加强中小学劳动教育的意见》的关键环节中，“鼓励积极组织学生参与绿化美化”劳动技能本质是一样的。于是我将《呵护宝石花》这一课题编入了校本教材中。在本课教学设计时，我将劳动技能目标定为学生能长期呵护一株美丽的宝石花。课堂教学时，我能明显感受到学生对植物盆栽的喜爱。兴趣是最好的老师，学生们都掌握了植物盆栽的基本方法，养出了一株株美丽的宝石花！可见，劳动技能是学生开展劳动的基础，将其他学科的技能融合到劳动教育，可让学生参与到更富有特色的劳动中。这也打破传统小学劳动教育普遍存在形式主义特色，提高了学生劳动热情，学生的创新能力也能得到更好地培养。
　　二、基于劳动意识的学科整合
　　根据马斯洛的需求层次理论分析，为了满足基本的生存需要，人们会自发地展开劳动以获取资源，并为了保障生理需求满足的持续性，从而形成强烈的劳动意识。随着社会经济发展，“生理需求”已不能满足当代小学生的需求，他们更加追求“审美需求”。一节劳动课不是单纯地教会学生1～2个劳动技能，更重要的是通过劳动，培养学生劳动观、价值观和人生观。《呵护宝石花》这节课，重在培养学生爱护花草的环保意识。在课堂导入时，我渗透了美育，结合美术课《花儿朵朵》，让学生欣赏美丽的花卉。通过美育活动，学生既感受到了劳动教育，又培养了审美情趣。在“养护宝石花”学习过程中，通过语文课上的多种阅读方式，将学生们代入“赏花—识花—插花”一系列场景中，让学生明白养花是一个长期坚持的过程，树立起“养护花草需要耐心”的环保意识。最后实现从抽象表达到具象体验构造，在家中养一盆宝石花，除了定期照看外，还要在班级群分享劳动成果。通过多学科的整合教学，学生不仅仅提高了环保意识，更塑造学生美好的心灵。保护环境，从我做起，从小事做起。
　　三、基于劳动参与的学科整合
　　劳动参与是劳动技能与劳动意识结合的产物。有了劳动技能，才会具备劳动参与的能力；有了劳动意识，才能形成劳动参与的意愿。小学生参与劳动能够帮助儿童智力得到发展，首先可以通过学习与劳动相结合，使儿童更好的掌握事物之间的联系，其次，可以利用劳动发展儿童的才能和爱好，对某一劳动的共同热爱，有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。最后通过劳动参与让学生体到劳动的艰辛，养成勤劳乐观的性格。教学《呵护宝石花》时，我将劳动参与环节定为“叶插宝石花”。虽然“叶插法”是五年级《科学》内容，比较复杂，但由于宝石花生命力极其顽强，只要保持叶子干燥即可存活。因此叶插宝石花对于二年级学生来说较为简单。学生在学习叶插宝石花理论时，惊叹于自然科学中生命的顽强；在动手操作时，格外细致，悉心呵护宝石花每一片叶子；最后小组分享叶子，叶插出一盆盆美丽的宝石花。通过这一教学设计，一是培养了学生的动手能力，通过劳动教育中的动手实践能够制作或创作出自己想要的、喜欢的、有趣的事物。二是关注学生核心素养的培育，将劳动课与科学课进行整合教学，达到最优化的劳动教育效果，使学生认识生命、尊重生命、珍惜生命。
　　四、基于劳动平台的学科整合
　　在2020 年国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，明确指出中小学劳动教育范围进一步扩大，同时要求广泛开展劳动教育实践活动，不仅要开展家庭劳动、学校劳动，还要鼓励中小学生积极参与社会劳动，如深入社区、敬老院和公共场所等参与志愿服务，开展公益劳动。我校在开展劳动教育时，也面临一些问题：由于劳动场地和劳动平台不足，很多劳动无法开展；学校劳动和家庭劳动长期脱轨，学生积极参与学校劳动，回家后却很少干家务；家长不重视孩子们劳动教育，劳动教育中家校合育还有待提高.....基于这些，本节课我布置的家庭作业是叶插宝石花，和父母一起养出不同品种的宝石花，并将养叶插成功的宝石花送给老师或社区老人。我将这节课的劳动平台由学校延伸至家庭、社区，强化“劳动平台”的建设，为其他学科德育教学的整合提供便捷途径。学生在完成作业时，既能体会到劳动带来的成就感，耐心、爱心也得到了培养。
　　五、总结
　　劳动教育不是简单的一门课，要全员、全过程、全方位的落实。因此教师在设计劳动课时，将劳动教育与其他学科课程的融合是一个很好的选择。通过学科的融合，让劳动教育建立起劳动技能、劳动意识、劳动参与、劳动平台培养机制，发挥劳动教育育人功能，让每一个学生都会劳动、爱劳动，并体会到劳动的意义和快乐！
　　参考文献：
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　　[2]张贤志.让劳动教育落到实处[J].教育视界，2019 （11）：17
　　[3]牛有忠.劳动教育与学科的整合策略探究[J]教育教学研究2020，（11）：3-7.
　　此文为湖北省教育科学规划2020年度立项课题，编号2020JB335；课题《城区小学劳动教育课程开发的校本研究》成果之一。