【正文】  【摘 要】 所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。如果在初中道德与法治课教学中采用情景教学，往往事半功倍。
　　【关键词】 心理体验；生活课堂；时空留白

　　初中道德与法治新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。在试用新教材的过程中，我感觉到犹如春深之日走入一个郁郁葱葱的山涧，满目是缤纷烂漫的山花，为你带来沁人心脾的馨香。在教学中我是这样做的：
　　一、注重心理体验，创设实验情境 
　　《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。例如，《家庭剧场》这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。原文中说：“初中生小彬，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求他8点前回家。小斌想现在已经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小斌的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小斌父亲的立场上，努力说服小斌早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小斌一方的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，影响同学关系。”代表小斌家长的一方模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办？学生嘛！就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看，”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。 
　　二、构建生活课堂，创设故事情境
　　中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中道德法治教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《生命的韧性》这一课时，我让学生回想自己曾经历过的挫折并思考当时是怎样的态度面对的，然后观看三位同学考试失利的小品表演，想一想哪一种才是正确的处事态度。学生马上对照自己就得出了正确的认知：面对挫折只有以积极的态度面对，才有可能取得进步。紧接着我又创设了两个中学生生活中的挫折情境：一个课堂看漫画书被老师严厉批评，一个因身材矮小深感自卑，请同学们运用课堂所学方法给他们支招。大家的积极性很高。纷纷给出了很有参考价值的解决办法，他们的发言让执教的我频频点赞。课后有的同学表示：“以后我再也不要消极地面对学习和生活中的挫折了。”
　　三、巧留时空空白，创设悬念情境
　　思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。如在学习《我的父亲母亲》一课，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则材料——“一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响？”同学们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。
　　四、运用多种媒体，创设视听情境
　　多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，《世界大舞台》一课，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂地理教学效率。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对新教材的挑战，作为德育教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使道德法治课真正成为“育人”的摇篮。