【正文】  【摘 要】 逻辑思维能力是数学核心素养的重要组成部分，是数学学习的基本能力。数学具有很强的逻辑性，在培养小学生逻辑思维能力方面发挥着不可替代的作用，因此小学数学教师应根据新课程标准的要求，结合小学数学教学的实际，通过多样化的教学方法，促进学生逻辑思维能力的培养，提高教学效果。本文首先分析了小学生逻辑思维能力培养中存在的问题，然后提出了有效的策略，以期为小学数学教师提供参考。
　　【关键词】 策略；逻辑思维；模式单一

　　随着新课程改革的深入，小学数学教学发生了巨大的变化。传授数学基础知识和技能已不再是数学教学的唯一目标，培养学生的综合能力已成为更重要的目标，旨在促进学生的可持续健康发展。《小学数学新课程标准》强调数学教学应立足于学生的认知发展水平和已有经验，有效改进教与学的方式，使学生愿意投入探究性数学活动，让学生从经验中建立数学模型，建立学习自信。因此，小学数学教师需要不断探索各种有效的教学方法，在循序渐进的教学活动中逐步加强对学生逻辑思维能力的培养，提高教学效果。然而，学生逻辑思维能力的有效培养不是一朝一夕就能实现的。教师和学生需要相互合作，保持一颗持续的心，达到理想的教学效果。
　　一、小学数学教学中在培养学生逻辑思维能力存在的问题
　　（一）教学模式单一
　　目前，大多数数学教师已经确立了新的教学理念，意识到培养学生逻辑思维能力的重要性。然而，在日常教学活动中，许多教师仍然沿用传统的固定教学模式，只注重知识的传授，而忽视了学生数学能力的培养，不利于学生的长远发展。小学数学教师在教学内容和教学环节的安排上紧紧围绕教材和教学大纲，不关注学生的认知水平。教学中突出的是教师的主体性，使学生处于被动地位。数学教师只能“牵着鼻子走”，这导致学生数学思维发展受阻，学生逐渐失去学习数学的兴趣，数学课堂陷入僵局。
　　（二）学生参与度低
　　对于学生来说，他们的思维意识相对较弱，很难有效理解抽象的数学知识。同时，一些教师为了完成教学任务，只注重知识教学，忽视学生的心理感受，导致一些学生无法提高学习兴趣，课堂参与度低。许多家长和老师过于关注学生的数学成绩，这实际上误导了学生。学生注重理论知识，没有得到真正的逻辑思维训练，阻碍了学生思维的发展。
　　二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略
　　（一）在课堂提问中培养学生的逻辑思维能力
　　提问是促进学生积极思考和培养逻辑思维的重要途径。在课堂上提问时，我们经常会遇到这样的情况。例如，一些学生在回答课堂问题时观点清晰，组织清晰，而另一些学生在回答问题时大脑空白，没有逻辑。究其原因，在于学生缺乏逻辑思维能力，面对数学问题缺乏理性思维，难以形成对数学问题的有效分析、判断、比较、思考和理解。因此，小学数学教师应深入研究课堂提问的技巧和策略，把握提问时间，全方位、全角度地向学生提出问题，在问题的引导下促进学生思维的可持续发展。小学数学教师在设计课堂提问时，应注意提问的层次性。问题不仅要贴近数学教学内容，还要符合学生的实际情况。采用由浅入深、层层递进的提问方法，可以逐步激发学生的学习动机，培养学生的逻辑思维能力。小学数学教师也应该控制提问的难度。提问应该照顾到各个层次的学生，尽量给每个学生回答问题的机会，从而促进学生的个体发展，使所有学生都能从课堂提问中受益。课堂提问是一种教学艺术。小学数学教师应注重提问技巧，多使用正能量词，激发学生的积极思维，拓展思维，使学生更积极地参与数学学习，有效地促进逻辑思维能力的培养。
　　（二）在教学情境中培养学生的逻辑思维能力
　　数学逻辑思维能力的培养需要创造特定的情境。在教学过程中，小学数学教师应将学生置于问题情境中，引导学生不断思考，积极探索解决问题的方法和途径，在发现、分析和解决问题的过程中锻炼学生的逻辑思维能力。学生有强烈的好奇心和求知欲，对新事物非常感兴趣。因此，小学数学教师可以在课堂教学中刻意制造矛盾，引发学生的认知冲突，促使学生提出问题，开启学生由问题驱动的知识探索之旅，让学生在知识上找到突破，获得新的成功体验。游戏深受学生们的喜爱。在教学中，小学数学教师可以利用游戏为学生创造有趣的情境，将对数学问题的探索融入游戏情节，让学生在游戏中对问题提出大胆的猜想和假设，尝试验证他们的猜想，不断优化游戏过程，最终达到游戏的目的，引导学生乐思、善思的习惯，培养学生的逻辑思维能力。小学数学教师还应善于运用多媒体技术，为学生创造一个充满科技感的课堂情境，将抽象知识转化形象，添加微课视频，设置思辨性问题，增加师生之间的交流频率，促进学生形成正确的学习观念和生活态度。
　　（三）在数学练习中培养学生的逻辑思维能力
　　实践是巩固和加强知识的必要手段。学生可以通过相关的数学实践加深对所学知识的理解和记忆，从而提高数学应用能力和数学逻辑思维能力。在核心素养的指导下，小学数学教师应结合教学目标和教学内容设计相应的练习，为学生带来丰富的实践资源，进一步拓展学生的视野，使学生学习更多的数学思想和方法。在小学阶段，数形结合是小学数学教师普遍采用的一种教学方法。用“数”和“形”来表示各种数学变量以及它们之间的关系，以形象、具体的方式展示抽象的数学知识和数学问题，大大降低了学习难度。小学数学教师可以按照数形结合的思想，为学生设计相关的习题，让学生通过画图理解问题，表达问题中的数量关系，简化数学问题，提高学生解决问题的效率，从而积累越来越多的数学经验。小学数学教师还可以设计开放式数学习题，通过一题多解、多变问题的形式，引导学生多角度探索数学问题，锻炼学生举一反三的能力，实现学生逻辑思维能力的培养。
　　总之，在小学数学教学中加强学生逻辑思维能力的培养，是新课程改革对小学数学教学的客观要求，是促进学生核心素养培养和发展的关键环节。小学数学教师应根据学生的实际情况，结合教学内容的要求，采用灵活多样的教学方法，吸引学生参与数学活动，调动学生的主观能动性，对学生的逻辑思维能力进行专项训练，有效提高学生的数学核心素养。
　　参考文献：
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