【正文】  随着社会信息化和数字化程度的提高，人们生活中时刻都会见到数学语言——双十一各大电商的交易额、高铁的到站、发车及行车时间......数学语言广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面，读懂数学语言成为每个公民应该具备的基本素养。数学课程是培养学生素养的基本课程，数学阅读是数学课程的重要组成部分。
　　但在当前教学实践中，数学阅读遇到了问题：数学阅读意识淡薄；数学阅读范围狭窄；数学阅读认知存在偏差；数学教师缺乏阅读教学的方法；家庭缺少促进数学阅读的生活环境等。
　　1.小学低段学生数学阅读能力培养的现状成因分析
　　阅读作为一种学习方式，是学生获取知识的基本途径。通过阅读，一方面获得对教材的理解；另一方面也是训练、培养学生解决数学问题的思路和能力。小学低段学生处于数学学习的启蒙阶段，良好数学阅读习惯的培养，可以为未来数学学习埋下理想的种子。分析当前阅读存在的问题十分有必要，具体分析如下：
　　1.1 学生自身发展水平受限
　　小学低段学生年龄小，阅读量不高，文字和图形题目的阅读能力弱。数学知识注重逻辑性和概括性，以苏教版为例，整体的编排基本是“例题”、“试一试”到“练习”，造成大多数学生不喜欢数学课本，更不用谈主动阅读。另外，阅读中时常会遇到最多、至少等关键词，学生理解困难。部分学生还易受到题干信息的影响，不能具体问题具体分析，导致解题失误。
　　1.2 教师数学阅读教学经验的匮乏
　　在教学中，教师只重视课本知识的掌握，没有为知识的生成做好课外阅读的铺垫，也很少安排固定的时间、恰当的方法来指导阅读。例如苏教版一年级上册第一单元《认识10以内数》，如果教师在课前通过阅读《汉声数学》中——“数是怎么来的？”，利用课外阅读激发学生学习的兴趣，课本知识的阅读学习就会顺利的多。
　　1.3 家长对于数学阅读的认识不足
　　家长对数学阅读的概念陌生，不知道它的具体含义。大部分把阅读这个概念等同与语文阅读。家长为孩子购买数学书籍的时候，关注的是利用书籍来提高孩子的数学学习成绩。很少有家长会给孩子安排数学阅读的任务，更不用谈指导孩子数学阅读了。
　　此外，社会对于数学阅读的重视不足，市场上很少有系统的数学阅读书目，而且这些阅读书目对于年龄的区分也不是明显等。
　　2.小学低段学生数学阅读能力的培养策略
　　为了解决小学低段学生数学阅读中存在的问题，切实提高学生数学阅读的能力，从学生、教师、家长三个层面来看，通过教师钻研教材，拓展课外阅读，强化家长对孩子数学阅读的监督和指导，激发学生的数学阅读兴趣等方面阐述数学阅读能力培养的策略。
　　2.1 学生方面
　　低端学生首先要逐渐学会主动阅读，阅读前，根据自己的学习情况，合理的安排数学阅读计划，并坚持完成。阅读时，养成做笔记的习惯，加强对数学知识的记忆和理解。阅读后，根据阅读的内容，提出自己对阅读的理解、看法甚至质疑。阅读越主动，效果越好，在阅读世界里探索能力就会更强，收获更多一些。
　　2.2 教师方面
　　2.2.1 充分挖掘教材内涵，归纳数学阅读的分类指导
　　小数数学主要包含数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大板块，课本内容的阅读主要集中于概念、公式、文字和图表。
　　（1）概念和公式的阅读指导
　　教师应该让学生理解数学概念、公式的生成情境，理解前后概念的逻辑关系，例如苏教版一年级上册中学习的“加、减”运算的概念和关系，“加数、加数及和”三者的变换关系；第二，提醒学生运用概念、公式的范围，例如是苏教版三年级下册中学习方向，两者之间的位置关系，会由于观测点不同，描述的结果就会不同；第三，加强学生的练习，巩固对概念和公式的理解。
　　（2）文字和图表的阅读指导
　　对于文字阅读，首先，教师要提醒小学生读题时不要漏字，读错字；其次，在阅读后，要引导学生分析关键信息，根据问题列出数量关系，最后解答。通过以上训练，学生理解了文字，初步养成解题的思路。而对于图表，例如几何图形、线段图题，可以引导和训练学生进行语言和图表之间的转化。
　　2.2.2 钻研课外阅读，拓展数学阅读的范围
　　小学低段数学阅读范围狭窄，为他们推荐课外阅读书籍是十分必要的。前提是教师要进行课外阅读内容的甄别和选择，注意分学段为学生选择书籍，低段的学生应该是以图画形式为主，内容上选择和即将要学习的数学内容能衔接，或者是当前学习内容的适当拓展，注意学生的最近发展区。例如数学史相关小故事、《汉声数学图画书》、《数学帮帮忙》、《走进奇妙的数学世界》等，这样学生不会太陌生，内容上比课本更加生动有趣，贴近学生的实际生活，更加能引发学生学习的兴趣。
　　2.3 家长方面
　　一方面，家长要布置适合阅读的环境，准备阅读需要的学具，例如高度适合的书柜，能调节的书桌、凳子、台灯等。环境要安静，玩具等物品要和阅读区分割开，最好距离比较远。最重要的就是根据孩子的年龄特点，研究适合孩子进行数学阅读的书目，并给孩子配备这些书籍。另一方面，低段的孩子的阅读习惯还未形成，家长应该陪伴孩子进行亲子阅读。在轻松阅读的氛围为中，和孩子聊一聊内容所表达的意思，回顾前面行文的内容等。
　　数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分，数学的应用渗透到现代生活的各个方面。通过开发小学低段学生阅读能力的目的就是：让学生逐步学会阅读、学会学习，提高学生的数学素养，增强学生数学知识的应用能力，最终为未来的生活奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]中国人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
　　[2]赵婷.小学低年级学生数学阅读能力培养的调查研究[D].南京师范大学，2019.
　　[3]刘宏宏.学生数学阅读心理机制及数学策略研究[D].山西师范大学，2014.
　　[4]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M]商务印刷馆.2018.