【正文】  【摘 要】 新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入数学课堂中。结合小学数学教学的实践经验，对小学数学课堂小组合作学习进行探索。
　　【关键词】 合作意识；评价机制；有效性

　　数学作为一门应用性非常强的学科，在教学过程中十分注意对学生实践应用能力的培养。因此，在新课改的背景下，小组合作学习的方式成为了小学数学教学中不可缺少的组成部分，对高效课堂的实现起到了十分重要的作用。特别是小组合作学习在教学工作中应用的效果得到验证后，这种教学方式得到了更加广泛的应用。
　　一、创造合作学习氛围，培养学生合作意识
　　在教学过程中，教师应该给学生提供参与合作学习的机会，给学生更多的表达自己的机会，让学生表达自己的观点，相互合作，相辅相成。实现师生之间、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的成长和学习能力的提高这种学习氛围表明中学生是学习活动的主体，教师是学习者的合作者、组织者和指导者的教学要求。通过长时间的建立合作团队，开展团队合作和竞赛活动，培养了小学生的合作精神与合作意识。
　　二、优化组合，强化合作
　　小组合作学习作为一种新的学习方式，但是任然存在一些问题：一些学生在小组合作学习中可能没有明确的目标，只是根据自己的思路乱说。有的学生可能一句话也不说，等着坐享结果，不参加合作学习的过程，有的学生盲目跟从，小组成员里面成绩好的学生说了算。不能在实际意义上给予任何赞同或反对。因此，教师应科学地组织小组合作学习，良好的合作团队可以使合作学习活动顺利完成。小组成员的组合并不是表面的拼凑。教师应根据学生的基本知识、学习能力、爱好和个性进行科学分组。研究组的最终成立是5至7人。教师可以对座位进行适当的调整，每组有三个层次：高、中、低。这将有助于不同层次的学生一起讨论和交流，充分发挥他们的长处和强项，并尽可能保持小组与小组之间的相对平衡，只有各小组之间的公平竞争，才能有效开展小组合作学习。
　　三、开展小组合作学习，丰富学生的解题方法
　　虽然说在小学数学教育这种奠基阶段，许多数学问题的答案都非常标准，但却可以通过多种方法得到答案，让学生具有更加丰富的选择性。通过小组合作的方式，每一个学生都有可能对相同的问题给出不同的解法，在最终学生就能够获得十分丰富的解法，对于拓展学生的思维方式具有很大的帮助。比如说，在让学生认识“角”的概念时，除了引申生活中所存在的各种角之外，还可以由多个同学共同讨论，从不同的途径对角的概念进行阐释。有些学生可能会说角就是两条线段相交组成的图形，有些学生会说角是一条直线被弯折之后形成的图形，也有一些想象力较为丰富的学生会认为角就是一根被折断的筷子。这种对一个数学问题多样化的认知方式，不仅可以让学生对数学知识的学习与应用能力得到提升，更能够对学生以后的学习生活产生很大的帮助。
　　四、培养学生的合作意识
　　当今社会上许多工作都需要许多人共同协作完成，合作成为了成功的关键。而我国当今的小学教育工作中，对学生的教学最为欠缺的就是对其合作意识的培养，只是一味地引导学生要有独立自主思想，而学生的合作能力却没有得到很好的培养。而小组合作学习的方式，则是合作意识培养以及合作能力训练的最佳方式，不仅可以让学生在这种方式下提高数学的学习效率，更可以让学生感受到合作所带来的好处，对日后的学习效率提高有着很大的帮助。比如说，在小学数学人教版教材中，对时、分、秒等时间观念的学习时，可以让学生以小组为单位对生活中出现的时间进行统计，学生在统计过程中就会充分发挥小组合作的功能，对合作意识的培养体现得非常突出。
　　五、在合作中学会讨论
　　语言表达能力是人类相互交流的基础，也是语言实际能力的重要标志。小组合作学习中要求每个小组成员都要清楚地表达自己的观点，理解他人的意见。教师应注重学生的不会表达的意识，当像全班汇报展示结果时候，让更多的学生能去充分表达自己的意见，让别人理解你的观点。为此，教师应深入了解小组之间的问题，调动学生的参与意愿，培养学生敢于说的勇气，一些学习能力差、思维能力差、表达能力差的学生也有机会展示自己，取得成功。讨论和交流是小组合作学习中解决问题的重中之重。当每个成员表达自己的意见时，当意见不统一和理解不一致时，有必要通过讨论、辩论和共识来解决问题。教师应遵循一定的步骤和方法，以使不同层次的学生逐渐学会讨论和交流技能。通过这种讨论，我们可以培养学生的思维能力、分析能力、判断能力和表达能力。
　　六、建立合理的评价机制
　　组织技能是独立的听、说和思考的先决条件。小组讨论的成败很大程度上取决于组织中的领导者。具体做法是引导组织者对群体内的工作进行划分，总结群体成员的观点，帮助他人评价，体现群体的主体性，及时安排组织。一我们不要求每个学生都成功，但是我们需要为每个学生取得进步。鉴于对学生进步的合理评价，鼓励学生寻求更大的进步，尤其是要鼓励成绩差的学生评价，增强他们的自信心；二是把学习过程的评价与评价结合起来。研究的结果。评价的重点是学习过程，而不是研究的结果。对于那些努力工作但不成功的学生，他们也应该受到表扬和鼓励，使他们更难实现他们的目标；通过三项个人评价和小组评价相结合，可以提高小学生的学习成绩，增强学生的集体之间的荣誉感。
　　总之，随着教育改革的不断深入，对教学机制以及教学模式提出了更高的要求，在展开课堂教学活动的过程中，教师不仅要对学生进行学习能力的培养，而且需要通过多种方法，提升学生的综合素质，如此才能促使他们在小组合作学习中取得最大化的学习效果。在此过程，教师本身需要通过不断的学习，掌握最新的教学理念和教学方法，以实现课堂教学的优化，为学生展开高效的小组合作学习予以有效的指导，同时创造良好的环境，促进学生在小组合作学习过程中得到快速成长。
　　参考文献：
　　[1]张桔.关于小学数学教学中小组合作学习的几点思考[J].2012.
　　[2]李巩.提高小学生数学课堂学习有效性的探索：我的教育故事[J].2011（10）.