【正文】  【摘 要】 针对现如今我国新课程的具体改革与要求，必须对不同的学科进行深度把握。其中，初中历史作为整个初中知识学习阶段必不可少的重要科目，要求相关的教学工作人员必须从各个不同的角度，综合掌握教学设计的核心要点。结合现如今新课程标准的实际特点，将教学要素进行有规律的排列。而本文主要针对初中历史教学设计的要素、原则、优化进行一一研究。
　　【关键词】 初中历史；教学设计；历史课程标准；教学活动

　　初中历史教学设计不仅只是将相关的知识进行总体提炼即可，而是在具体教学方案设计的过程中，根据相关的教学原则，针对教学目标、教学重难点、教学对象进行要素的深度调研，以此能够更好地对教学方法、教学步骤、教学时间安排等相关问题进行环节优化。以此为发展依托，能够令最终所总结出的初中历史教学方案，最大程度地开发学生的学习才能。
　　1、初中历史教学设计的原则
　　1.1系统性原则
　　系统性原则顾名思义是指在初中历史教学设计的重要阶段，将所具有的教学内容进行系统化的提炼与系统整体目标的优化。以此为主要的发展方向，在不断将重点内容进行研究的过程中，协调系统内部各个基础知识之间相互依存的关系。与此同时，初中历史教学内容具有高度的一致性，也正是由于其所具有的核心特点，能够更好地令相关的历史教学工作人员对于教学目标、教学内容、教学方案、教学模式，进行合理的框架构成，保证各个部分之间具有紧密联系。
　　1.2科学性原则
　　在初中历史教学设计阶段，必须要求相关的教学内容、教学方法、教学组织形式，能够彻底地贯彻科学性的原则。并且由于初中历史知识在一定程度上是固化的，必须确保学生能够对不同时期的历史事件进行正误划分，以客观事物描述的方式对我国历史事件进行最直观的展现。与此同时，由于学生需要面临高考的压力，要求不仅只是对于事件的发生过程进行简要的描述，必须引导学生能够在知识学习阶段，对于相关事件所产生的实际作用和影响价值展开适当的联想。确保所讲述的教学内容能够反映客观规律性和相关历史典籍所记载教学方法、教学组织形式，遵循课程大纲规定，保证学生能够在初中历史学习阶段，掌握正确的知识内容。使其以科学严谨的教学态度，对事件进行真实表述和有效的引述，具备自主地发现问题、分析问题、验证问题的科学方式。
　　2、必备要素：初中历史教学设计的构成
　　2.1教学目标：历史教学设计的灵魂走向
　　教学目标能够为整个初中历史教学设计提供方向指引，毫不夸张地讲初中历史教学活动，主要以教学目标为发展导向，且从始至终围绕实现教学目标，而展开后续的教学工作落实。针对不同阶段必须根据层次进行有效划分，严格要求现代的教学工作人员能够结合本地区教育部对初中历史的实际课程标准，进行实质性的问题分析。并且在教学设计阶段，将课堂教学思路进行综合提炼为教案。以此为主要的发展依托，运用循环渐进的教学方式，根据教学目标所划分的教学任务进行有效落实。除此之外，针对初中历史教学设计进行具体的问题分析，首先需要在前期保证学生能够通过基础知识的深入，对于历史学科进行简要的了解。其次，引导学生能够针对不同年级的学习重点，对客观理论知识进行总体性的框架构建。最后，令学生明确初中历史知识学习的深远价值，保证学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
　　2.2教学内容：历史教学设计的实施载体
　　将教学内容进行细致划分为课程标准、课程教材、课程讲述，在初中历史教学设计的重要阶段，相关教学工作人员必须要根据不同的社会发展状态和课程改革的具体要求，适当的采用先进的教学思维理念，对于有关部门所调整的教学内容进行全新的认识，以此能够更好地服务学生，为学生传递相关的知识内容和学习技巧。初中历史学科在课程内容编排时，同样是经过深思熟虑综合提炼而成的。在对教学内容进行传输时，必须保证历史事件的真实性，保留客观事物的本质。随着现如今我国教学内容的不断改革与具体性完善，大力倡导在实现社会主义教育目标的基础之上，保证相关的教学内容能够符合初中学生的身心健康发展的同时，能够与现如今我国建设现代社会主义的发展目标保持高度的一致性，适应新时代培养人才的实际要求。
　　3、优化提升：初中历史教学设计的策略
　　3.1明确教学目标
　　结合现如今新课程所倡导的课程教学目标，需要从不同的维度之上，对于初中历史教学设计进行总体性的优化，以层层递进的方式，使学生具有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习目标。而不仅仅只是为了提高成绩，对理论知识进行咬文嚼字的学习。其中对初中历史的基础知识学习是最根本、最关键、最核心的重点，要求相关的教学工作人员能够以创造性转化和创新性发展的新型教学方式，使学生能够明确在不同阶段内所需要学习的具体内容。除此之外，采用新颖的教学方式，能够保证学生在枯燥的知识内容学习时，极大地感受到历史学习的深远价值和其所具有的独特意义。以此为主要的发展基础，使学生对初中历史学习具有一定的情感寄托。更好采用以局部推动整体发展的学习方式，将国内的发展史和不同国家的发展史进行深刻把握，通过相关的历史事件，对于其本质内容进行有效研究，使学生能够具有极高的爱国情怀。
　　3.2丰富教学过程
　　在相关课程内容讲述阶段，必须在前期提前设定好相关的教学方案，建立健全具有科学性、整体性、系统性的教学框架，将不同环节所具有的教学内容进行有机串联，并且保证在知识讲授的核心过程，能够极大地为学生提供自我意见的传输空间。例如在对辛亥革命这一历史事件进行评述时，教学工作人员可以引导学生从不同角度，针对其所具有的积极性和消极性进行简要的概述，能够营造轻松、愉快、欢乐的学习氛围。必要时运用多媒体设备为学生搜寻相关的历史影像和图文，让学生能够更直观的感受历史知识学习对于现代学生所具有的重要性。除此之外，采用情景教学的方式，让学生能够在教学空间内融入多样式的情境教学活动内，保证整个知识学习阶段，可以有效地摒弃传统教学过程中所存在的弊端。
　　4、结束语
　　无论在哪一阶段的初中历史教学设计，都需要将不同的原则、要素和具体的优化方案进行综合性研究。对不同学科的实际特点要有针对性地提出发展目标和发展要求，采取最优化的教学方式，保证学生在有机的学习范围之内，显著提高自身的知识储备和所具有的学习技能。
　　参考文献：
　　[1]徐艳.初中历史教学设计的原则、要素及优化[J].教学与管理，2019：120-123.
　　[2]顾灵玲.新课程下的初中历史教学设计优化[J].新课程导学（七年级上旬），2017：64.