【正文】  【摘 要】 自从实施新课标改革之后，高中地理的教学需要进行不断地进行研究创新，以便于学生更好地适应新课标教学，帮助学生掌握更多的知识。在高中地理的教学课堂上，教师可以采用合作学习的新型方法，利用分层教学的教学模式，让不同的学生都可以适应新课改课堂，找到属于自己独特的学习方式。分层教学是目前比较有特色的教学方法，在高中地理中实施可以满足学生的不同性格需求。教师将学生依据不同的能力性格进行划分，再根据不同层次采取合作学习的教学方法，让学生能够在融洽的学习氛围中感受到高中地理知识的渊博，养成自主学习好习惯。本文就采用合作学习下分层教学的含义，以及在合作学习背景下对不同目标的分层进行了详细的阐述，希望可以为高中地理教学提供帮助。
　　【关键词】 合作学习；高中地理；分层教学

　　现今，随着普通高中地理课程标准中的课程性质、基本理念规定以及学习方法的创新，引导学生在自然以及社会等真实情景中通过自主、合作、探究等学习方式开展丰富多彩的地理实践活动。合作学习模式以及探究学习模式是新课改之后新的学习模式，要灵活运用此模式必须深入学习方法的本质，了解其理念，明白实施策略。为了帮助为国家奉献的教育者深入落实、运用和发展新教育学习模式，探究其学习模式并进行深入探索及讨论是非常有必要的。在新课程改革中，改变原有教学方式，遵循新课改模式，实施合作学习模式及探究学习模式尤为重要。如果没有新型教学模式诞生，新课改的意义则不会得到体现。因此，在新课改过程中寻求教育创新模式，关注教育改革之路，总结原有教学模式经验，完善新模式是我们面临的一个重要课题。那么，我们应该如何将合作学习模式与传统教学相结合呢？在实施过程中会给课堂带来哪些问题？
　　1、在小组合作学习中培养高中地理核心素养的意义
　　核心素养的培养是一个潜移默化的过程，教师需要将其渗透在具体的教学活动中。对此，教师可以尝试在小组合作学习中，培养学生地理核心素养。新课改的背景下，对学生思维能力、地理素养、综合能力等都提出了更高的要求。教师需要引导学生将学习的重心从“会解题”逐渐向“能应用”转变，通过实践活动，引导学生提高其在实际生活当中解决问题的能力。对此，教师可以积极开展小组合作学习，让学生通过小组合作学习，最大限度地发挥其智慧，在小组合作的过程中多与他人进行沟通和交流，不断查缺补漏。在遇到问题的时候，学生能够第一时间去攻坚克难，学生独立思考的能力和解决问题的能力也能够大大提升。在小组合作中学习时，教师需要自觉尊重学生学习的主体地位，给予了学生独立发挥的空间，学生既可以在合作中满足其个性化的发展需求，又可以兼顾团体的平衡，这样学生的地理学习就能够形成一个良性的循环，有效提升其地理核心素养。
　　2、关于合作探究模式的几点建议
　　2.1教师应当是计划者
　　在利用合作探究的方式进行教学之前，教师应该设计好合理方案。首先，教师需要结合学习内容以及合作探究式学习的目标要求进行设计，合适合作探究学习的出发点和落脚点。其次，需要教师在脑中构思并合理分析学习的整体过程，包括学习内容、方式以及时间把控等。第三，从学生角度出发，教师要对学生做出适当要求或提前准备，使学生能够明白本节课的内容和作用。但是要注意，教师的合理设计是有效的合作探究学习的前提。
　　2.2在小组合作学习的背景下，高中地理分层教学的目标应该
　　根据学生的实际情况进行分层，通过学生掌握程度的高低，进一步针对教学目标来划分层次，这样可以更加全面地展现出分层的必要性，让教师在课程进行中可以更加顺利。毕竟班级当中每一位学生都有自己不同的一面，有自己的兴趣爱好，因此，教师在教学过程中应该尊重学生之间的差异，在课堂上让学生尽可能多地进行合作学习，并且设定不同的任务目标。教师在备课过程中，就可以对本堂课的目标以及学生能否掌握进行分析，确定每一位学生的水平，设定不同的教学方案。比如可将学生成为三个层次，第一个层次的学生只需要完成教学目标当中的基础目标；第二个层次的学生在完成基础目标的前提下，对学过的相关课程进行总结；第三个层次的学生在完成学习目标之后，在知识点上进行深入探究，并且带领小组内的其他学
　　2.3通过对教学目标的分层，让每个学生确定位置
　　在小组合作学习的背景下，高中地理分层教学的目标应该根据学生的实际情况进行分层，通过学生掌握程度的高低，进一步针对教学目标来划分层次，这样可以更加全面地展现出分层的必要性，让教师在课程进行中可以更加顺利。毕竟班级当中每一位学生都有自己不同的一面，有自己的兴趣爱好，因此，教师在教学过程中应该尊重学生之间的差异，在课堂上让学生尽可能多地进行合作学习，并且设定不同的任务目标。教师在备课过程中，就可以对本堂课的目标以及学生能否掌握进行分析，确定每一位学生的水平，设定不同的教学方案。比如可将学生成为三个层次，第一个层次的学生只需要完成教学目标当中的基础目标；第二个层次的学生在完成基础目标的前提下，对学过的相关课程进行总结；第三个层次的学生在完成学习目标之后，在知识点上进行深入探究，并且带领小组内的其他学生参与到探究活动中来，最后再课堂上进行分享。
　　高中地理教师在小组合作学习的背景下，通过分层教学的模式帮助学生更好地学习知识，并且教师也可以通过多样的教学内容和方式，提升自己的教学素养，让学生更好地锻炼自己。在分层教学的过程中，教师需要注重每一个问题的难易程度，避免一些高难度问题超出学生的理解范围，打击学生的积极性。教师采用分层教学，既可以尊重学生之间存在的差异，又可以开发学生内在的潜力，最终完成学生个性化发展的目标。
　　参考文献：
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