【正文】  【摘 要】 本文阐述了目前初中英语有效课堂的误区及影响有效性的因素，探讨了如何转变课堂教学设计思路，重视课堂活动设计，优化课堂环节，从而进一步提高英语课堂教学有效性的途径及策略。
　　【关键词】 初中英语；教学有效性

　　捷克著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。”有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，并随着新课程改革的实践进一步发展。最新课程标准强调，我们的教学目标要落在素养上，教学内容的设计与学生学习行为的设计要统一，以学生学习行为的设计为主线，以问题或任务为导向，以学习项目为载体，统筹考虑，强调真实情境、真实任务，强调在问题解决过程中渗透学科思维模式和探究模式，凸显学习过程的综合性和实践性，使学生经历完整的“学习单元”，形成结构化、整体性的核心素养。在英语课堂教学中，判断一堂课的有效性主要看其是否达成教学目标，判断学习者核心素养是否在原有基础上得以提升。我们必须认真分析解决课堂教学实践中的问题，才能进一步提升初中英语课堂教学的有效性。
　　从新课程英语课堂教学的目标要求看，影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个，即教育目标达成的有效性，主体参与的有效性，知识建构有效性，师生互动的有效性，学生发展的有效性。因此有效的课堂教学兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性的塑造。下面结合课堂教学中的具体作法谈谈提升初中英语课堂有效性的策略。
　　一、课堂设计转变思路。新课程英语教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，“关注人的发展”，那么我们英语课程设计思路应该“目中有人”，从“给出知识”转向“引起活动和思考”从而“生成创造”。学生在英语学习中获得的文化熏陶，科学态度，以及理性精神比单纯的英语单词和语法更有价值。有效教学的最大特点就是活用教材，通过设计情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的个性化发展，帮助学生学会学习，主动学习。教师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，教师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要关注学生，在学生身上大做文章，改变传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维模式。
　　二、重视课堂教学活动设计。我们的教学活动设计主要遵循下面几个原则：
　　（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
　　有效课堂活动主要有：1. 合作型的活动。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，多一些理解、鼓励、宽容，尤其是当学生回答不出问题或交际出现障碍的时候。2．情景化的活动。情景是交流活动的基础。教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。3. 趣味化的活动。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。4. 生活化的活动。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。5. 益智型的活动。通过活动培养学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会学生怎样获取知识并运用知识。合理开展有效教学活动既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地提升了学生的英语学科素养。
　　三、优化课堂教学环节。导入形式灵活多样，简洁高效，紧密结合话题，直接拉近师生间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新知识打下基础。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等，设问质释是当前初中英语课堂中常见的方式之一，但要保证问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关，让学生有话可说，有感可发，同时问题要有一定坡度，以引领学生由生活走向文本。在新知环节，教师要在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现“从生活中来，到生活中去”的理念。结合各单元话题，在引导学生在简单语境中从已学知识走向新知识的过渡，同时学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育，整个过程自然、真实、流畅。
　　构建有效的初中英语课堂，需要研究和思考的因素很多。如：教师的语言素质，教学基本功，课堂设计，教学手段的使用，组织教学的能力及教学效果的达成等等。教育学家苏霍姆林斯说过：“在每一个年轻的心里，存放着未知好学，渴望知识的火药”就看你能不能点燃这“火药”，而提高英语课堂教学的有效性，激发学生学习兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。我们教师需要对自己的使命给予全新的认识，不断探索创新，建构鲜明的教学个性，用机智打造“火花”课堂，用智慧谱写孩子的未来。