【正文】  【摘 要】 少民族地区由于受到各方面因素的影响，其教学条件与教学水平不足，因此制约了少民族地区小学数学教学质量的提升。小学阶段的数学教育教学少民族地区教育的重点之一，在新课程改革的背景下，相关教师需要认识到教学中的问题，并针对性的分析，以寻求有效的改善措施，促进少民族地区小学数学教学水平的提升。
　　【关键词】 少民族地区；小学数学；计算能力；建议

　　计算几乎存在数学学习活动中的每一个部分，相关的调查表明，少数民族地区小学数学的考试中同样包括了很多的计算题目，这也可以看出来计算能力的培养的重要性。不过也有相关的调查发现，相关人员低估了对学生计算能力的培养，这就让学生的计算能力无法得到提升。再加上计算的枯燥性，就让学生很容易让学生失去学习的兴趣，出现很多的错误，这也让教师很烦恼。本文从多个角度出发，具体的分析一下如何提高民族地区小学生计算能力。
　　一、激发学生的数学计算兴趣
　　虽然新课程改革已经进行了很长的时间，不过很多少数民族地区地区的小学教师还没有转变自己的思想，还是使用多做题来增强学生的计算能力，让学生不喜欢学习数学，甚至害怕进行计算题目。所以在新课程改革的大背景下，教师一定要使用新型的教学观念，突出学生的主体性，让学生更好的感受计算的魅力，产生学习的兴趣，这对提高学生计算的准确率有很重要的意义。例如，在“小数除法”的教学中，教师可以为学生出示标有价格的商品图片，让学生比较哪家的商品更便宜，通过生活化的方式来导入小数除法的内容.接着可以让学生运用原有的知识计算18.5÷5和12.3÷3的结果，使学生从不同的角度学习小数除法的计算方法.最后，教师可以组织计算比赛，将学生分成几个小组，每位组员计算三道关于小学除法的算式，看看哪组算得又快又准.通过生活化的教学情境能使学生清楚了解到小数除法的意义，接着通过自主探索和合作竞赛能调动起学生对数学计算的热情，有利于数学计算教学效率的提高。
　　二、重视讲清算理
　　1. 教具演示，学具操作，讲清算理。算理抽象是小学数学教学的特点，教学中教师应尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。如，在学习“加法”时，大块和大块放在一起，小块和小块放在一起，单根和单根放一起。很直观，实际上就是把算理具体化和形象化的过程。还可以充分发挥学具操作的作用。例如，学生对“20以内加法”中“凑十法”的理解有困难，教师就可以让学生通过摆弄小棒理解“凑十法”。
　　2. 联系实际，借助已有经验加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式。教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。例如，在教学“小数加法的计算法则”时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。
　　三、运用游戏教学法，提高学生对数字的敏感度
　　小学数学教学过程中应用游戏教学法，可帮助学生掌握丰富的数学数字以及运算符号，这就要求教师事先将数学中的要点与重点知识全面总结，汇总运算符号以及数学数字，在此基础上，将这部分要点知识融入到游戏教学环节，以期提高学生对于数字的敏感程度，潜移默化地增强学生的计算能力。
　　提高学生对于数字的敏感度需要长期不断的练习，但题海战术容易使小学阶段的学生产生抵触心理，甚至不愿意参与到数学教学活动中。针对这一情况，建议用游戏教学法，引导学生参与到游戏教学活动中，在参与游戏的过程中将会提高学生积极性，不断营造活跃的课堂气氛，这时，教师就要将数学运算符号以及数字等融入其中，通过这样的方式增强学生对于数字的敏感度，并在参与的过程中体会数学计算的趣味性。教师在讲解到双数与单数计算教学环节时，就可以针对性地组织单双数游戏活动。首先让一名学生随意说出某个个位数字，学生说出了这个数字，教师再指定另一位学生说出这个数字是单数还是双数，假如该数为双数，学生则要快速回答单数。以此类推，若某位学生在参与游戏的过程中反应速度慢，超过一定时间，那么就要对其做相应的处罚，比如让这位同学唱一首歌或跳一支舞等，这样的方式有助于活跃课堂气氛，同时也会大大提高游戏教学效率。学生在参与游戏的过程中将会掌握单数与双数的区别，意识到两者之间的差异，明确单数与双数两者之间性质上的不同，这一过程中，也会切实提高学生对于数字的敏感度，在玩中学、学中乐，可以调动学生的学习积极性，使之产生学习兴趣，愿意主动自主地学习。
　　游戏教学活动完毕后，教师需要针对性地指导，建议学生在课后组织相关的游戏活动，而后多名学生参与其中，在参与的过程中学生将巩固所学知识，进一步提高对数字的敏感程度，同时也会对数学计算产生学习兴趣，以更加积极的态度学习数学知识，有助于培养学生数学思维。
　　四、培养良好计算习惯，强化计算能力
　　良好的学习习惯是提升学生学习质量的前提，也是促进学生终身学习能力提升的关键，对于少民族地区小学生未来的学习具有非常重要的意义。因此，少民族地区小学数学教师需要在课堂教学与课后复习的过程中，培养小学生良好的学习习惯，让小学生在课前预习中初步体会，在课堂中集中注意力，带着预习中发现的问题进行课堂学习，会起到事半功倍的效果，在课后预习中注重知识结构的梳理，构建完整的知识网络，做到“温故而知新”，保持书写规范、整洁，不得抄写他人作业，养成独立思考、自主学习的良好学习习惯。
　　笔者针对当前少民族地区小学数学教学现状进行了简要分析，并提出了几点相关的建议，希望可以改善少民族地区小学数学教学现状，促进少民族地区小学数学教学教育教学思想与方法的转变，以此提升数学教学质量，促进少民族地区小学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]小学教学中多媒体CAI应用现状与对策研究[J].李佳妮.西部素质教育2018年16期
　　[2]小学数学教学管理模式初探[J].褚万千.宁夏教育科研2015年03期