【正文】  【摘 要】 加强听说训练，发展学生听说能力，是语文教学不可忽视的重要责任。我们应弃只重读写而忽视听说的“应试”模式，创新策略，强化过程，有效落实。
　　【关键词】 初中语文；听说训练；开展；教学策略

　　听、说能力是我们语文实践能力中不可或缺的重要内容，新课标明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”学生读写能力是学生走上社会进行交际和日常生活的需要。广大的农村初级中学教学在语文教学中，忽略听说能力的训练，必须入时“刹车”，不但应注重读写能力的培养，也要注重学生听说训练。良好的综合的听说读写能力，才是我们语文教学应追寻的基本方向。下面，我结合多年实践，谈谈农村语文听说训练的开展策略。
　　一、规范教学语言，确保训练质量
　　教学语言是教学开展的重要载体，是师生情感沟通的桥梁，更是教师传统教学信息的不可或缺的手段。因此，在语文教学中规范教师教学语言，不仅有利于教学的有效推进，更利于学生听说能力培养的有效训练。因为教学语言本身就具有良好的示范性，能给学生语言发展，特别是说的能力的培养起到很好的引导作用。因此，只有要教学中抓住学生模仿性强的特点，有效设计教学语言，做到讲解内容中心明确、条理清楚，表达上必须吐字清晰、简洁明了，就能收到良好的训练效果。又特别是在语文朗读教学中，教师的朗读语言能给学生最好的朗读引导，实现“以读促说”、“以读促听”的效果，如在教授高尔基的《海燕》一文时，教师充满激情的朗读、壮丽画面的描述、海燕的呼唤等，教师以声情并茂的讲解就能起到很好的示范作用。教师的示范作用，学生在潜移默化中学习口头表达技巧，提高口头表达能力。所以，作为语文教师，我们要提高自身教学语言能力，这给学生听说能力的提升也起到非常重要的作用。
　　二、搭建听说平台，加强能力训练
　　任何一项能力的形成，都需要反复的实践训练，才能达到预期效果。而听、说能力的培养也离不开我们有意而为之的反复训练。在教学中，我们应结合语文教学需要，创新听说能力培养平台，加强训练。
　　（一）巧妙设计问答、讨论平台。新课标指出：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。”这样的说的能力需要我们反复训练，而训练的平台不是另辟蹊径，而是结合阅读课教学进行听说训练，具体方法就是设置巧妙设计问答、讨论平台，这样就有利于培养学生探究精神和口语表达的意识。例如，在教学《白杨礼赞》一文中的“黄土高原”的景色描写时，我们可以以此来着训练学生的听说能力。首先，由教师范读景色描写的段落，要求学生说场面描写中的风景；接着，分小组讨论：从哪些方面来描写白杨的生长环境？用了哪些比喻？是否贴切？作者为什么这样描写白杨？然后，以小组为单位，陈述讨论结果。这样的教学设计，通过“问题串”的方式，既激发了学生探究意识，加深了对课文的理解，又提高了学生交流讨论的积极性，在活动中促进了他们听说能力的提升。
　　（二）抓住训练点，做到课课有练。任何一篇课文的教学，都是听说读写统一的实践，而传统“应试”教学，只重视了“应考”的读和写能力的培养，而忽视了听、说载体的运用，导致学生听说能力没有得到应的提高。在全面践行新课改的今天，我们教师必须改革教法，有效捕捉教材中的听说训练点，加强学生听说能力的训练。例如，在教学《山市》时，首先入课时我们就可通过多媒体播放flash动画，并配合课文朗读，让学生在视听综合刺激下有身临其境之感；再分角色朗读一些重点段落。在第二板块教学中，我们就可以熟读、背诵为中心，要求学生理解和初步掌握记叙文的描写作用。第三板块，口述“山市”画面，并围绕记叙文中的描写这一重点，引导学生进行讨论，掌握看“山市”时的景物描写、人物动作和心情描写的方法。这样，听说与阅读有机地结合起来，既满足了学生强烈的求知欲，又提高了听说能力和审美能力。
　　三、创新开展形式，注重兴趣激发
　　兴趣是最好的老师。多年实践告诉我们，培养学生的兴趣是训练成功的关键。正如教育学家第斯多惠所说的那样，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，在语文教学中我们应不断创新开展方式，以新颖的形式进行听说训练，特别是运用媒体参与教学，用丰富的内容和学生感兴趣的话题来设计话题，能不断激发学生的兴趣，使他们始终有高涨的参与训练的激情。在实践中，为了促进学生听说兴趣，我们还可以将拓展课堂的课外活动作为教学的延伸，进行听说训练，这样更能保证听说训练的效果，除了在课堂教学中进行有计划地听说训练外，还要组织形式多样的课外活动来激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。如召开辩论会、故事演讲会、章话表演、相声小段、表演课本剧小品等等。当然还可辅助现代教育媒体，如录音、广播、幻灯、电视等现代视听手段进行听说训练，或与组织参观、访问游览等活动结合起来，这样教学，就可以极大地激发学生练听说的兴趣，从而收到较好的训练效果。值得注重的是在活动中我们应注重激励，让学生感受到能力提升的进步之感，增强参与动力。
　　总之，在农村初中语文教学中，我们教师必须提高认识，充分认识到听说能力在素质教育中的重要作用，从而加强学生听说训练，让学生听说读写能力协调发展，这样才能有效提高学生语文素养。为此，我们要有强烈的训练意识，创新培养方式，保障听说训练的时间。每周从有限的教学时间里，挤出一节课时问，上一节说话课，上一次演讲活动。这样，相信学生就会在教师持之以恒的教学中，就能逐渐提升。
　　参考文献：
　　[1]韩辰阳，浅谈农村中学语文听说训练[J].宁夏教育科研，2006年。
　　[2]张兴蔼，农村中学生听说能力训练初探[J].江西教育，1996年。