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摘要：在小学语文课堂教学中，教师的提问应当是有效的，使学生通过一定的思考才得出恰当的答案。教师的提问不仅要注重科学性，也要注重艺术性，还要在教学目标、教学内容的基础上，提出有价值、有意义的问题。学生才能够达到一定的启发，或者是受到一定的教训，总结得到学习的经验。教师的一切提问都要尊重课堂，从课堂教学的角度出发，为课堂教学服务。因此，教师问题的设计要面向每一个学生，使每个学生都有思考的余地，能够真切感受到语文课堂参与。

关键词：小学语文 课堂教学 提问

一、问题有难度

"问题"，自身就带有"难"这一属性，教师提出的问题必须是要有难度的，不是学生随随便便就能够解答的。教师在提问时，首先要思考提问的对象，问题的受众群体、知识层面，使学生在当前的知识水平和学习能力下自我感觉有"难度"，但是也有思考和解决的空间，使学生在教师的引导下，能够思考解决这个问题。学生解决问题的这个过程就是学生自我思考、学习能力的提升，甚至是引导学生获得适合自己的学习方法。例如，在学习《邓小平爷爷植树》这一课时，教师在教学过程中设置不同的提问。字词教学中，遇到有难度的字词"邓""植"等字，教师可以提问学生有难度的字词怎么读；阅读教学中，教师从教学目标出发，向学生提问""邓小平爷爷怎样植树?"等问题，引发学生思考、感悟，认识到邓小平爷爷爱护环境、为祖国绿化做贡献的精神。

        二、提问有梯度

教师在教学中提问要有梯度，这个梯度包括两个方面。一是教师提出的问题自身带有梯度，通过一个个逐渐深入的问题的引导，实现教师预设中的教学效果。教师要给予学生正确的引导，指导学生切入某一个角度思考。在小学阶段，教师设计"连环问"，就是使学生在教师的引领下，在教师的角度上进行思考，学习教师的思考问题的方法。二是被提问的学生知识水平有梯度，在面对不同学习水平的学生时，教师要提出适合这个学生的不同问题。以《称象》一节课的学习为例，教师要积极鼓励学生思考。但是在提问中，教师要适应不同的学生特点。对一些基础比较扎实的学生来说，教师可以从文本层面来提问。例如，曹冲称象的这一个过程叙述；对于知识面比较广的学生来说，教师可以从知识扩展的角度提问。例如，还有其他方法来称象吗?使每个学生都能参与到课堂中，不会"边缘化"一些性格内敛、不善于回答问题的学生。

三、提问有启发

小学语文课文内容相对小学生来说比较容易理解，但要完全掌握需要费一番工夫，如果教师在课堂教学中提问生搬硬套、毫无生趣，那么对学生来说更难诱发学生积极思考问题和解决问题的能力，所以教师应尽可能在提问过程中一层一层启发式提问，让学生在问题当中思考下一个问题，这样最终问题迎刃而解。

如在课文《蒲公英》中，在学生没看课文之前，教师首先提问："蒲公英什么样子?大家认识么?"问题一提出，学生纷纷举手回答："细长的身体上面长着圆圆的脑袋。"有的学生回答："小黄花，有绿色的叶子紧贴泥土地面。"还有学生回答："风婆婆一吹它变成无数个降落伞飞舞在天空。"经过学生对蒲公英形象的描绘，教师接着提问："刚才大家说得对极了，那么蒲公英被风婆婆一吹，它们都愿意飞到什么地方呢?"这时大家又举起了小手，有的答道："它们开着降落伞飞向茫茫草原，那里无拘无束、自由自在，"有的答道："它们飞进大海，在大海里和鱼儿们玩耍嬉戏，"还有的说："它们希望飞进沙漠，因为沙漠都是沙子，它能快速生长。"听完学生的发言之后，老师又提问："那个飞向大海的蒲公英降落伞如果被海水浇湿身体，怎么再飞起来呢?那个飞向沙漠的蒲公英降落伞，如果想喝水了怎么办呢?"这时学生纷纷陷入问题思考中，过了两分钟，有学生举手站起来回答："老师，蒲公英在大海里会被海水淹死，也会被鱼儿们吃掉，所以不能存活；沙漠里面的蒲公英因为没有足够水也会被渴死，同样不能活下来，也就是说蒲公英必须有水、泥土和阳光才能生长!""回答得很好，大家鼓掌!那么大家翻开课本《蒲公英》这一节课，想想如果你们是太阳公公，你们会怎么劝告两位不听话的蒲公英?"这就是针对问题要有启发性，诱发学生积极思考，提高学习效率。

四、提问有针对

小学语文教学中，教师大可不必太过于感性提问，更不能随意提问一些无聊的问题，如"能做到吗"、"对不对"、"美不美"等，看起来能活跃课堂氛围，实际上这些问题不能给学生任何思考目的，有什么意义和价值呢?所以教师提问要有明确性，引导学生自主探究。如课文《狐假虎威》一课，如果我们想要引导学生自主探究，那么教师就可以把问题设定为："如果我们在森林中遇见老虎，该怎么办呢?"经过几分钟思考，有学生答道："碰见老虎，我就爬到大树上，等老虎走了之后我再走。"有的学生答道："我是运动会跑步冠军，我就疯狂地跑，逃出森林。"还有学生答道："我要团结一切可以团结的力量，点火把老虎吓跑。"学生的回答针对自己设定的情境，可谓有理有据。通过这样明确的提问，让小学生主动探究问题，经过课堂互动，让他们更理解课文内容的真实含义，我们从小到大都不喜欢借助别人的势力扬自己的威风，一定要脚踏实地地做任何事情，碰见困难一定要冷静地想办法，只有这样才能立足于社会。

五、总结

综上所述，学校教师要不断创新对学生不同的提问教学方式，为学生营造有趣且高效的语文课堂。老师需要了解提问教学的核心要求，掌握提问的艺术，坚持站在学生的角度思考和分析问题，设计相应的问题，让学生能够主动的与老师进行交流，教师要让学生能够从教师提问或自己提问的过程中，形成积极探索知识的良好习惯与能力。

参考文献

[1]谈小学语文课堂提问的有效构建[J]. 蒙扬革.  才智. 2020(15)

[2]关于优化小学语文课堂提问教学的措施分析[J]. 尚宏杰.  天津教育. 2021(19)

[3]精设问题 有效施问——小学语文课堂提问的有效策略[J]. 季婕.  小学生(上旬刊). 2022(06)