【正文】  【摘 要】 全国“双减”政策的精准落地，让英语教学聚焦课堂，打造高效的英语教学课程，调整教学策略。以相同语言结构为基础的主题关联教学能够帮助学生思考归纳总结。教学中注重结构性知识关联，提升学生的语言运用能力，才能让英语走出课堂，走向生活。
　　【关键词】 英语课堂，语言结构性知识，知识关联性

　　针对如何在有限时间里完成高效的英语课堂，我们应立足于教材，立根于“新课标”。分析教材，我们的英语教材以单元话题为主导，以相同语言结构为基础，通过关联相同语言结构性知识，循环教材知识点，结合相关文本情境，从而串联共同语言场所，梳理教材结构性知识。本研究将以外研社新标准三起四上《M8U2 Sam is going to ride a horse.》为例对小学英语语言结构性知识串联的内部理据进行阐述与分析。
　　语言结构性知识，即以语言结构为抓手，运用语言结构调取旧知和预热新知。在调取旧知与预热新知的同时整合教材知识，构建知识结构。语言结构知识的关联及其相应的内部理据及其规律，在循环整本教材的过程中，需遵循语言结构的基本原则。
　　一、关于语言结构的基本原则
　　教师分析教材，分析文本内容，将本课所需的单词，短语，句子从学生们已知的语言结构中进行快速有效的提取。让学生们以最好的状态进入课堂，英语教学的最终目标就是要让学生提升听、说、读、写能力。综上所述，语言结构应遵循以下几个原则：
　　二、主题相关性原则
　　教学设计时，分析教材和学情，将具有相关主题的内容进行归纳总结和串联，我们的相关主题又立足于生活，运用于生活，服务于生活。
　　本课是外研社新标准小学英语教材三年级起点四年级上册《Module8 Unit 2 Sam is going to ride a horse.》。主要教学内容是使用“ be going to… ”和第三人称，讲述别人的计划和即将发生的事情。关于主题相关性我们参考以下原则：
　　1. 相同语言结构
　　语言结构主要是来自于生活，来自于学生熟悉的生活场域，语言场景。Module 8 unit1，学生已经学习了如何用“be going to”来表达自己的计划，本课生词fish和三下M8有相同的语言场景fishing， go fishing。可以结合相关的视频进行知识的整合和复习，让旧知带动新知。
　　2.相同生活场景
　　本课教学内容是使用“ be going to… ”和第三人称，讲述别人的计划和即将发生的事情。我们做的事情很多，所以需要唤醒学生三四年级已学知识短语，这些短语可以运用于本节课的导入和活动环节。所以在设计导入环节，我们尽可能设计教学环节唤醒学生已学知识，为本节课做铺垫。
　　4.多维度原则
　　在教学设计时应多角度构思教学过程，同时也需关注基础较薄弱的学生，更好的引导他们进入课堂，消除知识的陌生感，让同学们更加积极主动的参入我们的教学课堂，在老师的引导下，让学生成为课堂的主人，享受课堂。
　　在本节课中，我从网络视频、调查、问卷、动画等多平台出发，然后设计与主题相关的教学环节或者信息相关的活动，然后调动学生多感官，多平台为基点，整合学生的感官资源，联系生活，家校共育，运用实践。
　　5. 多感官原则
　　小学英语课堂中的有效应用体现在听说读写等方面，为了有效地将分散的知识点综合起来，让学生在学习的过程中不觉得混乱，我采用听，说，读，写等多感官原则，更加全面地获得帮助同学们获取知识，让小学生英语综合素质的培养得到更进一步的提高。
　　听：本节课Lead-in环节中，通过观看视频，让学生听，复习相关短语知识，在activity 1中，让学生听后引出本课中心语言结构：be going to。
　　说：在free talk环节，鼓励学生自由表达，锻炼学生说的能力，培养学生思维。在处理文本的环节，抛出问题：What is Amy/ Daming /Sam/  Lingling going to do？让学生积极思考问题后并正确回答每个孩子将要去做什么？培养学生的语言表达能力和处理文本能力。在practice环节，我们设置了：玩转大魔方（转到哪个图片就创造对于的句子），My family plan 过渡到make a family plan。为了帮助孩子更好的制作自己的家庭计划，我先制作我的周末计划，给学生很好的示范作用，有的孩子无法完成自己的计划，我用思维导图的形式帮助孩子们建立一定的模板，所选取的地址就是我们平时周末会去的地方，消除孩子的距离和陌生感，更利用我们课堂教学，将本课所学运用于我们的日常生活中。在真实的语境中培养学生的英语语言运用能力。
　　读：Read and match这个活动能够开动孩子们的思维，让孩子专注也课堂，同时注意到本节课的重点是用be going to描述每个孩子将要做的事情。Retell the story以图文解码的形式让学生复习梳理本节课所有学习内容。 
　　写：为了结合即将到来的运动会：What are you going to do on Thursday ？We are going to have a sports day.（运动会）What are you going to do on sports day？I’m going to....贴近生活的运动会不会让孩子们觉得所学知识虚无缥缈，能够让孩子们快速的学以致用，让写出来的东西更加真实和有意义，教师以思维导图的形式帮助孩子们搭建语言结构的梯子，让基础较薄弱的孩子也能写出自己的真实想法。
　　6.多平台原则
　　教材只是语言材料的一种表现形式，它是一个起点，在一定程度上反映了课程标准的要求，但它不是语言活动的最后归宿。
　　在本课的学习中，以问卷反馈，大数据分析，网络视频等为载体，帮助孩子们复习已学语言知识点，为顺利进入本课文本做铺垫。在处理文本的环节，通过观察动画让学生们回答视频中的几个小朋友明天将要做什么，让视频成为所学知识的载体，在视频中学习思考进步。让今天所学知识以不同的形式进行复现，达到巩固文本，内化知识，运用思维导图描述自己将来计划的目的。
　　结语
　　如何将语言结构渗透于课堂环节之中，应贯彻英语语言结构的基本原则，遵循主题相关性，即语言结构相通性，生活场景相通性。多维度，多感官、多平台互动原则，贯穿相同生活场景与相同语言结构。贯彻相同语言结构为基础的主题关联策略，将语言结构有策略、有方法的渗透于课堂环节当中。