中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



小学英语语言结构性知识关联的内部理据分析——以外研社三起四上《M8U2 Sam is going to ride a horse.》为例

【作者】 王佳佳

【机构】 四川天府新区新兴小学



【正文】  【摘 要】 全国“双减”政策的精准落地,让英语教学聚焦课堂,打造高效的英语教学课程,调整教学策略。以相同语言结构为基础的主题关联教学能够帮助学生思考归纳总结。教学中注重结构性知识关联,提升学生的语言运用能力,才能让英语走出课堂,走向生活。
  【关键词】 英语课堂,语言结构性知识,知识关联性

  针对如何在有限时间里完成高效的英语课堂,我们应立足于教材,立根于“新课标”。分析教材,我们的英语教材以单元话题为主导,以相同语言结构为基础,通过关联相同语言结构性知识,循环教材知识点,结合相关文本情境,从而串联共同语言场所,梳理教材结构性知识。本研究将以外研社新标准三起四上《M8U2 Sam is going to ride a horse.》为例对小学英语语言结构性知识串联的内部理据进行阐述与分析。
  语言结构性知识,即以语言结构为抓手,运用语言结构调取旧知和预热新知。在调取旧知与预热新知的同时整合教材知识,构建知识结构。语言结构知识的关联及其相应的内部理据及其规律,在循环整本教材的过程中,需遵循语言结构的基本原则。
  一、关于语言结构的基本原则
  教师分析教材,分析文本内容,将本课所需的单词,短语,句子从学生们已知的语言结构中进行快速有效的提取。让学生们以最好的状态进入课堂,英语教学的最终目标就是要让学生提升听、说、读、写能力。综上所述,语言结构应遵循以下几个原则:
  二、主题相关性原则
  教学设计时,分析教材和学情,将具有相关主题的内容进行归纳总结和串联,我们的相关主题又立足于生活,运用于生活,服务于生活。
  本课是外研社新标准小学英语教材三年级起点四年级上册《Module8 Unit 2 Sam is going to ride a horse.》。主要教学内容是使用“ be going to… ”和第三人称,讲述别人的计划和即将发生的事情。关于主题相关性我们参考以下原则:
  1. 相同语言结构
  语言结构主要是来自于生活,来自于学生熟悉的生活场域,语言场景。Module 8 unit1,学生已经学习了如何用“be going to”来表达自己的计划,本课生词fish和三下M8有相同的语言场景fishing, go fishing。可以结合相关的视频进行知识的整合和复习,让旧知带动新知。
  2.相同生活场景
  本课教学内容是使用“ be going to… ”和第三人称,讲述别人的计划和即将发生的事情。我们做的事情很多,所以需要唤醒学生三四年级已学知识短语,这些短语可以运用于本节课的导入和活动环节。所以在设计导入环节,我们尽可能设计教学环节唤醒学生已学知识,为本节课做铺垫。
  4.多维度原则
  在教学设计时应多角度构思教学过程,同时也需关注基础较薄弱的学生,更好的引导他们进入课堂,消除知识的陌生感,让同学们更加积极主动的参入我们的教学课堂,在老师的引导下,让学生成为课堂的主人,享受课堂。
  在本节课中,我从网络视频、调查、问卷、动画等多平台出发,然后设计与主题相关的教学环节或者信息相关的活动,然后调动学生多感官,多平台为基点,整合学生的感官资源,联系生活,家校共育,运用实践。
  5. 多感官原则
  小学英语课堂中的有效应用体现在听说读写等方面,为了有效地将分散的知识点综合起来,让学生在学习的过程中不觉得混乱,我采用听,说,读,写等多感官原则,更加全面地获得帮助同学们获取知识,让小学生英语综合素质的培养得到更进一步的提高。
  听:本节课Lead-in环节中,通过观看视频,让学生听,复习相关短语知识,在activity 1中,让学生听后引出本课中心语言结构:be going to。
  说:在free talk环节,鼓励学生自由表达,锻炼学生说的能力,培养学生思维。在处理文本的环节,抛出问题:What is Amy/ Daming /Sam/  Lingling going to do?让学生积极思考问题后并正确回答每个孩子将要去做什么?培养学生的语言表达能力和处理文本能力。在practice环节,我们设置了:玩转大魔方(转到哪个图片就创造对于的句子),My family plan 过渡到make a family plan。为了帮助孩子更好的制作自己的家庭计划,我先制作我的周末计划,给学生很好的示范作用,有的孩子无法完成自己的计划,我用思维导图的形式帮助孩子们建立一定的模板,所选取的地址就是我们平时周末会去的地方,消除孩子的距离和陌生感,更利用我们课堂教学,将本课所学运用于我们的日常生活中。在真实的语境中培养学生的英语语言运用能力。
  读:Read and match这个活动能够开动孩子们的思维,让孩子专注也课堂,同时注意到本节课的重点是用be going to描述每个孩子将要做的事情。Retell the story以图文解码的形式让学生复习梳理本节课所有学习内容。 
  写:为了结合即将到来的运动会:What are you going to do on Thursday ?We are going to have a sports day.(运动会)What are you going to do on sports day?I’m going to....贴近生活的运动会不会让孩子们觉得所学知识虚无缥缈,能够让孩子们快速的学以致用,让写出来的东西更加真实和有意义,教师以思维导图的形式帮助孩子们搭建语言结构的梯子,让基础较薄弱的孩子也能写出自己的真实想法。
  6.多平台原则
  教材只是语言材料的一种表现形式,它是一个起点,在一定程度上反映了课程标准的要求,但它不是语言活动的最后归宿。
  在本课的学习中,以问卷反馈,大数据分析,网络视频等为载体,帮助孩子们复习已学语言知识点,为顺利进入本课文本做铺垫。在处理文本的环节,通过观察动画让学生们回答视频中的几个小朋友明天将要做什么,让视频成为所学知识的载体,在视频中学习思考进步。让今天所学知识以不同的形式进行复现,达到巩固文本,内化知识,运用思维导图描述自己将来计划的目的。
  结语
  如何将语言结构渗透于课堂环节之中,应贯彻英语语言结构的基本原则,遵循主题相关性,即语言结构相通性,生活场景相通性。多维度,多感官、多平台互动原则,贯穿相同生活场景与相同语言结构。贯彻相同语言结构为基础的主题关联策略,将语言结构有策略、有方法的渗透于课堂环节当中。