【正文】  【摘 要】 就智力因素来讲，初中生智力水平并无明显差异，除了极少数超长智力者和智力低下者，其他学生的智力水平都相差无几，但是进入初中阶段我们发现，部分学生已经无法正常学习，成为学困生。所谓学困生，其实就是学习成绩暂时落后的学生。尤其是对于需要积极思考，需要抽象思维的数学科目，学困生的比例就更大。数学学困生往往是不善于开动脑子，不愿意主动思考的学生，他们逃避数学，甚至害怕见到数学老师。他们数学成绩越差，越不想学，越不想学，成绩越差，如此形成恶性循环，而这样的学生每个班级都有，算得上是普遍现象。
　　【关键词】 畏惧；心理障碍；数学学困生

　　成为学困生的原因多种多样，在小学高年级阶段，学困生的特征已基本显现，只是小学数学相对简单，他们在班级里显得并不突出，而中学后随着数学知识难度突然增加，大量数学知识点的综合运用，计算量的陡增，使他们对数学产生了畏惧，由畏惧造成了对数学学习的心理障碍，数学成绩变得一塌糊涂，彻底成了数学学困生。那么成为数学学困生的具体原因到底是什么呢？我们就此放弃让他们学数学吗？答案是否定的。要想使他们的数学成绩有进一步的提高，需要从各个方面花费一番功夫。
　　一、成为数学学困生，学生自己有很重要的原因
　　1.缺乏自信心，没有顽强的意志力。数学学困生因数学成绩一直处于班级底层，内心深处很自卑，认为自己数学就是不行。他们时常觉得数学很无聊、枯燥，心理上敏感脆弱，拿到数学题只有三分钟热情，解不出来就直接放弃，没有一股子钻研的劲头，学习意志力薄弱。
　　2.学习方法不对。数学是一门逻辑思维很强的学科，需要学生善于思考，思路清晰。数学学困生在小学阶段基础没打好，知识脱节，漏掉的和没有掌握的知识点比较多。他们的学习方法不正确，不善于归纳总结知识点，更不能把数学知识灵活运用，只求表面的做题，不能深层次的理解，加之学习效率不高，初中数学难度增加后，数学成绩自然跟不上。
　　3.学习目的不明确，依赖心强。数学学困生大多对数学学习没有兴趣，上课注意力不集中，课后对作业敷衍了事。做数学题时生搬硬套，不能举一反三，一遇到问题就依赖老师和同学，不愿去独立思考。
　　根据数学学困生这些原因，我们可以用这些方法帮助他们。
　　例如：教师可以在课堂上设置一些简单的问题让他们回答，在回答出来问题后，及时给予大力表扬。这种表扬多了，会让这部分学生在同学中找到自尊，初步树立自信，并以此找回数学学习的兴趣。在作业方面，教师可以给他们布置以巩固基础知识为目的的作业，由浅入深，由易到难，慢慢缩小与其它同学的差距，对他们的一点点进步都要提出肯定。遇到不会的数学题时，教师要去引导他们一步步思考，激发他们做出题目的成就感，培养他们独立思考的能力。
　　二、成为数学学困生的家庭原因
　　1.数学学困生没有养成良好的学习和生活习惯，这和在小学阶段家长没有帮助和督促孩子养好习惯有很大的关系。
　　2.家长忙于工作和家务，没有及时跟进孩子的学习状况，不关心孩子的心里成长变化，只是一味的督促孩子学习，造成孩子对学习反感。
　　3．家长不了解自己的孩子，没有用心去了解孩子数学学习中遇到的困难，寻找孩子需要帮助的点，只是一味的打骂和责怪孩子的数学成绩不好，久而久之反而让孩子失去学习数学的兴趣。
　　家长要想真正帮助孩子，必须和孩子进行沟通。
　　例如：家长需要站在孩子的角度，帮孩子找到数学成绩不好的真正原因，再和孩子一起寻找解决的方法。家长可以在孩子同意的情况下给孩子找课外辅导教师，把没有衔接上的数学知识点补上，把理解不透彻的知识点再学习一次。家长要了解自己孩子数学学习中的真正困难，根据自家孩子的学习程度制定适合自己的学习计划，不要盲目的跟风，每个孩子的学习能力不同，接受能力也不同，适合自己的辅导才能有效提高数学成绩。中学生还没有很强的自律性，家长还应在孩子没有自信时，及时给予鼓励，在孩子不能坚持学习时，用心陪伴他们，而不是嫌弃和责骂。
　　三、成为数学学困生，教师、社会等也有一定原因
　　1.如今社会电子产品对中学生的诱惑很大，对于自制力较弱的初中生确实难以抵挡。五花八门的商品和玩具，也时刻吸引着学生们的注意力，容易让他们分心。
　　2.教师因为数学学困生数学成绩不好，容易失去对他们的信心，没有从心理上和精神上给予他们帮助和关注。教师在平时教学中对学生学好数学的心情太过急切，恨铁不成钢，成绩不理想，上课不听讲，作业没完成时不免会对他们批评和责骂，让数学学困生更加失去信心。
　　3.对于小学注重素质教育，中学注重学分教育的教育方式，家长和学生都没有认识到，还停留在小学的认知阶段。初中数学教材难度突然增加，让刚步入初中的学生不能适应，没有及时调整心态，跟不上初中数学学习的步伐。
　　教师对数学学困生的影响不容置疑，学生悲观失望和敏感的心，只要教师一点点的鼓励和肯定都能让他们燃起希望。
　　例如：对数学学困生，教师可以采取一帮一的互助形式，就是一个数学成绩好的学生帮助一个数学学习偏弱的学生。在学校里，学生之间相处的时间多，因此，这样的形式对于成绩好的学生，讲题即可巩固知识，也能锻炼自己的逻辑思维能力。数学成绩不好的学生，有一个小教师随时随地可以询问，不会的知识点可以及时解决。久而久之，班级容易形成良好的学习风气，学习氛围可以激励整个班级的学习成绩。家长和学生也需要尽快调整心态，清楚认识到初中和小学数学学习的不同，快速适应初中学习生活。
　　结束语：不管怎么说，排除智力上的因素，每个孩子的生理和心理因素也有很大差异，家长、教师以及社会要接受每个孩子的不同点，不能因为数学成绩不好就否定他们的一切。转变也需要一个过程，甚至是一个较漫长的过程。家长更应该尽量做到去理解和宽容自己的孩子，多看孩子的优点，不能一味打击他们，让数学学习变得更加没有自信。家长要及时与孩子沟通，真正了解孩子的需要，从孩子的角度找到适合他们自己的方式，去帮助他们。
　　参考文献：
　　[1]浅论初中数学学困生的成因与转化对策[J].梁应龙.当代家庭教育.2022（07）
　　[2]初中数学学困生转化之我见[J].黄仙凤.名师在线.2021（30）