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刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



初中数学学困生的成因及转化途径研究

【作者】 闫 芳

【机构】 湖北省襄阳五中实验中学



【正文】  【摘 要】 就智力因素来讲,初中生智力水平并无明显差异,除了极少数超长智力者和智力低下者,其他学生的智力水平都相差无几,但是进入初中阶段我们发现,部分学生已经无法正常学习,成为学困生。所谓学困生,其实就是学习成绩暂时落后的学生。尤其是对于需要积极思考,需要抽象思维的数学科目,学困生的比例就更大。数学学困生往往是不善于开动脑子,不愿意主动思考的学生,他们逃避数学,甚至害怕见到数学老师。他们数学成绩越差,越不想学,越不想学,成绩越差,如此形成恶性循环,而这样的学生每个班级都有,算得上是普遍现象。
  【关键词】 畏惧;心理障碍;数学学困生

  成为学困生的原因多种多样,在小学高年级阶段,学困生的特征已基本显现,只是小学数学相对简单,他们在班级里显得并不突出,而中学后随着数学知识难度突然增加,大量数学知识点的综合运用,计算量的陡增,使他们对数学产生了畏惧,由畏惧造成了对数学学习的心理障碍,数学成绩变得一塌糊涂,彻底成了数学学困生。那么成为数学学困生的具体原因到底是什么呢?我们就此放弃让他们学数学吗?答案是否定的。要想使他们的数学成绩有进一步的提高,需要从各个方面花费一番功夫。
  一、成为数学学困生,学生自己有很重要的原因
  1.缺乏自信心,没有顽强的意志力。数学学困生因数学成绩一直处于班级底层,内心深处很自卑,认为自己数学就是不行。他们时常觉得数学很无聊、枯燥,心理上敏感脆弱,拿到数学题只有三分钟热情,解不出来就直接放弃,没有一股子钻研的劲头,学习意志力薄弱。
  2.学习方法不对。数学是一门逻辑思维很强的学科,需要学生善于思考,思路清晰。数学学困生在小学阶段基础没打好,知识脱节,漏掉的和没有掌握的知识点比较多。他们的学习方法不正确,不善于归纳总结知识点,更不能把数学知识灵活运用,只求表面的做题,不能深层次的理解,加之学习效率不高,初中数学难度增加后,数学成绩自然跟不上。
  3.学习目的不明确,依赖心强。数学学困生大多对数学学习没有兴趣,上课注意力不集中,课后对作业敷衍了事。做数学题时生搬硬套,不能举一反三,一遇到问题就依赖老师和同学,不愿去独立思考。
  根据数学学困生这些原因,我们可以用这些方法帮助他们。
  例如:教师可以在课堂上设置一些简单的问题让他们回答,在回答出来问题后,及时给予大力表扬。这种表扬多了,会让这部分学生在同学中找到自尊,初步树立自信,并以此找回数学学习的兴趣。在作业方面,教师可以给他们布置以巩固基础知识为目的的作业,由浅入深,由易到难,慢慢缩小与其它同学的差距,对他们的一点点进步都要提出肯定。遇到不会的数学题时,教师要去引导他们一步步思考,激发他们做出题目的成就感,培养他们独立思考的能力。
  二、成为数学学困生的家庭原因
  1.数学学困生没有养成良好的学习和生活习惯,这和在小学阶段家长没有帮助和督促孩子养好习惯有很大的关系。
  2.家长忙于工作和家务,没有及时跟进孩子的学习状况,不关心孩子的心里成长变化,只是一味的督促孩子学习,造成孩子对学习反感。
  3.家长不了解自己的孩子,没有用心去了解孩子数学学习中遇到的困难,寻找孩子需要帮助的点,只是一味的打骂和责怪孩子的数学成绩不好,久而久之反而让孩子失去学习数学的兴趣。
  家长要想真正帮助孩子,必须和孩子进行沟通。
  例如:家长需要站在孩子的角度,帮孩子找到数学成绩不好的真正原因,再和孩子一起寻找解决的方法。家长可以在孩子同意的情况下给孩子找课外辅导教师,把没有衔接上的数学知识点补上,把理解不透彻的知识点再学习一次。家长要了解自己孩子数学学习中的真正困难,根据自家孩子的学习程度制定适合自己的学习计划,不要盲目的跟风,每个孩子的学习能力不同,接受能力也不同,适合自己的辅导才能有效提高数学成绩。中学生还没有很强的自律性,家长还应在孩子没有自信时,及时给予鼓励,在孩子不能坚持学习时,用心陪伴他们,而不是嫌弃和责骂。
  三、成为数学学困生,教师、社会等也有一定原因
  1.如今社会电子产品对中学生的诱惑很大,对于自制力较弱的初中生确实难以抵挡。五花八门的商品和玩具,也时刻吸引着学生们的注意力,容易让他们分心。
  2.教师因为数学学困生数学成绩不好,容易失去对他们的信心,没有从心理上和精神上给予他们帮助和关注。教师在平时教学中对学生学好数学的心情太过急切,恨铁不成钢,成绩不理想,上课不听讲,作业没完成时不免会对他们批评和责骂,让数学学困生更加失去信心。
  3.对于小学注重素质教育,中学注重学分教育的教育方式,家长和学生都没有认识到,还停留在小学的认知阶段。初中数学教材难度突然增加,让刚步入初中的学生不能适应,没有及时调整心态,跟不上初中数学学习的步伐。
  教师对数学学困生的影响不容置疑,学生悲观失望和敏感的心,只要教师一点点的鼓励和肯定都能让他们燃起希望。
  例如:对数学学困生,教师可以采取一帮一的互助形式,就是一个数学成绩好的学生帮助一个数学学习偏弱的学生。在学校里,学生之间相处的时间多,因此,这样的形式对于成绩好的学生,讲题即可巩固知识,也能锻炼自己的逻辑思维能力。数学成绩不好的学生,有一个小教师随时随地可以询问,不会的知识点可以及时解决。久而久之,班级容易形成良好的学习风气,学习氛围可以激励整个班级的学习成绩。家长和学生也需要尽快调整心态,清楚认识到初中和小学数学学习的不同,快速适应初中学习生活。
  结束语:不管怎么说,排除智力上的因素,每个孩子的生理和心理因素也有很大差异,家长、教师以及社会要接受每个孩子的不同点,不能因为数学成绩不好就否定他们的一切。转变也需要一个过程,甚至是一个较漫长的过程。家长更应该尽量做到去理解和宽容自己的孩子,多看孩子的优点,不能一味打击他们,让数学学习变得更加没有自信。家长要及时与孩子沟通,真正了解孩子的需要,从孩子的角度找到适合他们自己的方式,去帮助他们。
  参考文献:
  [1]浅论初中数学学困生的成因与转化对策[J].梁应龙.当代家庭教育.2022(07)
  [2]初中数学学困生转化之我见[J].黄仙凤.名师在线.2021(30)