【正文】  【摘 要】 音乐教学是一个双方参与的行为，更是启发学生参与音乐艺术理解的重要方式。音乐教学不是教师一方主导参与，需要得到学生创造性发散思维的理解与感悟。教师提问作为有效组织教学实施的其中一个很重要手段，音乐教育是属于一种很抽象复杂的教学艺术，主要就是以自然声音等作为教育传播手段的一种媒介，所以提问也就自然而然成了一个教师音乐类教学培训活动开展的一项主要组织手段。
　　【关键词】 音乐课堂；提问艺术

　　小学的音乐教学要充满生机活力，追寻最简单富有童趣的活动。对话方式的教学活动可以让小学生在学习过程中学会探索、学会交流，同时也为学生营造了充分发挥自由想象空间。学生会在师生对话与交流中达成音乐理论知识的构建，在艺术课堂的提问和互动中得到音乐素养的提升。下面我将围绕如何提问，提问方式等方面来发表以下看法：
　　一、小学音乐课堂提问方式的误区
　　教师提问是师生交流互动的动态过程，目前部分小学音乐教学活动中教师提问的方式和提问的内容有很多是不够规范的，具体表现为以下几个方面：
　　（一）提问的主体偏重于教师话语权
　　近年来我们老师一直都强调了以培养学生兴趣为主体教学的先进教学的理念，尊重每一个学生，认真去聆听到学生内心的最直接真实的内心声音。我们要以学生自我思考为主体内容和学习重心，用他们自己的实际想法来去完全代替其他学生们的想法，用自己认为对的答案去代替学生回答，往往不自然地就忽视了学生的想法和感受。
　　（二）提问的内容局限于表面联想，忽视音乐要素的表现
　　学学生学习过程中的疑难点也是教学的重、难点，抓住对疑难点提问，就是要突破教学的重难点。音乐的表现形式是通过音乐节奏、旋律、和声、调式、曲式等音乐要素通过艺术的组合而显示出来的，不同的音乐要素经过不同的组合具有不同的表现作用。在音乐表现形式的作用下，作品呈现出独特的音乐形象、意境、风格，体现了特定的情绪、情感和人文主题，也就是音乐的内容。在音乐教学中提问的目的是要使学生在音乐的表现要素和形象之间建立起联系，而不简单地停留在去问“像什么”的层面上。而如今的教师提问普遍都处于这样简单的层面。仅仅只是“你听到了什么、你看到了什么、你感受到了什么”而已。
　　（三）提问的形式过于单一，且并没有针对小学生而特别增加趣味性。
　　许多课堂提问显得过于简单枯燥，不利于启发学生创造性思维潜能的有效发展。提问作为师生互动的一种形式，需要教师与学生双方的真实投入，思维发生碰撞从而进行信息的交流。在小学音乐教学中，有很多教学活动表面上热热闹闹，教师与学生在进行“积极”的互动，其实是以形式的互动代替实质的互动。形式的互动，指的是只有互动的形式而无实质性的内容，表现为教师一呼、学生百应，对学生智慧思维并没有多大激发性左作用。如在教学过程中教师、学生都明明知道某学生回答正确了，但教师还不止一次地问“他说的对不对”、“是不是这样的”，然后学生一齐回答“对”、“是的”。 
　　二、如何在音乐课堂和教学环节中让问题具有音乐艺术性
　　提问是整个教学艺术活动进程中一项必不可少重要的活动组成的部分，特别是学习音乐知识这种综合艺术类课程，教师通过在教学讲课教学的整个过程进行中采用恰当合理的教学方法提问，有效的提高课堂教学效果。
　　（一）精心的设计，充分地发挥出不同类型问题的价值
　　提问时要有一定目的性，要考虑有组织、激发、反映等各种不同形式的功能性目的与社会价值性。在教学的活动情境中，教师尤其要注重善于有效利用提问和发挥出不同提问类型中提问者的潜在价值。提问方式设计尽量要适当精简，直接地切入提问重点，重视教师提问时间的合理频率、节奏设计以及提问与学校其他辅助教学活动方式设计的衔接配合度；同时紧扣实际教学任务目的安排和学习重点、难点。提问时，教师一般还要十分注意问题表述时的方法技巧，把握回答提问中的另外一些提问要素，如提出问题中心一定要高度集中，用偏少的字表述得最清楚意思，语音、语调上要力求突出该问题内容的中心意义重点。
　　（二）课堂提问内容要有趣味性，充分激发每位学生的学习兴趣。
　　学生课堂是我们课堂中教学设计的第一主体，在这个课堂结构上可以充分地开发广大学生大脑的思维活跃性，激发出他们内心对学习音乐的探索积极性，使让他们身心得到一次美的享受，使课堂生动有朝气，具有趣味性。课堂形式设置上我们可以说在教师们有意识的和正确启发、引导下，让每位学生们敢于去尝试探索，多有效地表扬鼓励，让每位学生都敢于去发表出他们自己独立的观点、见解和个人独特思想看法，表扬和鼓励其每个同学主动思考与学习和创新思维精神，充分多的鼓励调动其每个学生民主参与热情和学习积极性，让每位的学生们能够真正自觉地去成为课堂中的小主人这样就有效提的高学生本身对美的音乐和学习知识的探究兴趣，培养增强了学生他们自身表现音乐美、鉴赏自然美、创造科学美的能力。
　　（三）提问时要留给学生思考的空间
　　音乐是一门激发人想象思维的艺术，如果教师在提问时就限制了学生的思维，如：“这首音乐好听吗？”那么学生就只会根据老师的提问，甚至有些学生觉得老师应该希望听到好的答案，然后就会顺着教师的思路机械地考虑问题，从而的到的答案就会很单一，肯定就会顺势回答“好”。相反，如果教师在提问时给学生思考空间，如：“通过音乐，你感受到了什么？”“眼前呈现出怎样一幅画面？”学生便可以从欣赏的音乐中、画面中、甚至在所欣赏乐曲的音乐要素或画面时所想到的一些问题等等来回答老师的提问。
　　总之，在提高教师提问艺术方面，小学音乐教学活动与其他领域的教学活动是一致的，都是以提高有效教学为目的。师生在分享、自由、轻松的教学中，打开自己的思维，充分发挥自己的想象，真诚地说出自己内心得感受和想法，在音乐的活动中用自己的理解更好的去享受音乐艺术带来的美的感受。