【正文】  【摘 要】 当谈到小学毕业班的学生时，许多老师觉得现在很难管理孩子。小学六年级是小学的最后一个学年，也是全面反映小学毕业生状况的关键时期。在这一时期，学生不可避免地会有这样或那样的情况，他们做事不理性，他们更感性。但他们如果能说服班主任和班级管理系统，他们在任何方面都会表现出色，所以良好的班级管理尤为重要。作为班主任，教师应采取相应的班级管理对策，多开展思想教育和心理健康教育，促进其德、智、体全面发展。
　　【关键词】 现状；明确目标；管理策略

　　谈到小学毕业班的学生，许多老师都深感头疼，觉得这时的孩子最难管理。小学六年级是小学的最后一个学年，也是全面反映小学毕业生状况的关键时期。在这一时期，学生不可避免地会有这样或那样的情况，如叛逆的性格、爱面子、巨大的心理变化、男孩女孩之间的良好感情、传递纸条、玩文字游戏等。他们做事不理性，他们比较感性，但如果他们能信服班主任和班级管理制度，他们在任何方面都会表现出色，因此良好的班级管理尤为重要。
　　一、班级学生现状
　　（一）“自我”观念逐渐增强
　　随着年龄的增长和心理变化，到了六年级自我意识突然萌发并逐渐增强，对外界事物开始有自己的认识，不再像以前那样依赖家长或者老师，开始尝试自己独立做出判断。能认识和掌握一定的道德观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。
　　（二）竞争心日益增强
　　六年级的学生无论在学习还是在生活中都不甘落后，他们开始注意别人对他的评价，为了得到褒奖开始努力，对学习优秀的学生开始产生敬佩或者是妒忌心理，有些同学因为成绩不优秀开始产生自卑情绪，还有些成绩不突出的同学，开始注重外表打扮以引起一些同学的注意。因此这个阶段的班主任应当多关注孩子的心理健康，让学生对学习有正确的认识，不要产生压力，要正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
　　二、班级管理的对策
　　（一）加强常规管理，明确目标
　　班级管理，尤其是毕业班的管理，是一项复杂而富有挑战性的工作。因此，我们应该从学生的日常管理和学生的日常生活入手，关注每一件小事和每一件事的小环境，让学生不断规范自己，让他们真正认识到自己是班级的小主人，为班级服务。对于六年级的学生来说，生活紧张而忙碌，但老师不能放松对学生的日常管理。他们应该关注学生的方方面面，及时处理问题。例如，在平时，要特别注意学生是否上学迟到、课堂学习和课间活动、放学后是否及时回家、。只有了解和掌握每个学生的言行，才能有明确的目标，引导学生更好地发展。此外，还可以为毕业生创造一个舒适的环境和良好的学习氛围，不仅可以张扬学生的个性，还可以让学生意识到自己的成功可以给学校带来荣誉，给自己带来乐趣，给父母带来荣誉，给同学们带来榜样，从而激发学生的学习热情。
　　（二）发挥自主意识，民主管理
　　六年级的学生越来越成熟，他们要求被尊重和被重视的意识增强。我们不妨按照学生的心理要求，向著名教育家魏书生学习，在开学之初与学生“商量、再商量”班级事务，与学生讨论制定班级目标、班级规则和班级纪律，探索实施措施；在制度实施过程中，对学生进行检查和补缺；学期结束时，与学生一起总结得失。例如，刚刚升到六年级的第一次主题班会就是“献计献策定班规”。每个人都很感兴趣，希望他们的建议能写进班规。制定了班级规则后，可以互相监督，效果很好。此外，还可以安排一些负责任的小干部，形成学生自治。只有当出现一些问题时，教师才能广泛听取班级成员的意见，及时调整，培养学生的主人翁意识、责任感和集体荣誉感。
　　（三）加强心理健康教育，正确处理同学之间的关系
　　小学六年级的学生正处于青春期，对他们进行心理健康教育十分重要。一些学生注意自己的穿着打扮。男女学生开始变得敏感，彼此萌生好感。一些学生还出现递纸条。如果这些问题得不到及时有效的解决，不仅会影响整个班级的学习和管理，而且对学生自身的发展也非常不利。青春期男女学生之间有良好的感情是正常的，但我们应该认识到，现阶段男女学生的思想还不够成熟，人生观还没有完全形成，对许多问题的看法和认识还不够准确。因此，我们每个人都应该把这种美好的情感埋藏在心中，珍惜现在的美好时光，奋发学习，不断努力实现我们的远大理想。
　　（四）家校联手达成共识，促进班级管理
　　苏霍姆林斯基曾多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”同时学校和家庭的合作教育是班主任与家长相互交流沟通，相互了解，共同研究和促进学生健康成长的重要途径，也是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系的重要手段。因此，要注重加强家校合作，及时反馈学生信息，特别是对那些学困生和表现差生更是定计划、定时间、定策略地进行重点联系，积极争取家庭的支持和配合，使教师的教育和家庭教育有机地统一起来，有力地促进学生良好习惯的养成，从而形成良好的品质，提高学生的学习成绩。随着信息技术的发展，家校联系的方式很多，“微信”、“QQ”、电话、等等，很多教师却忽视了亲自家访这一沟通方式。作为班主任不能忽视亲自家访这一沟通方式，因为家访让我们真正走进学生的家庭，有时能消除网络交流产生的文字误解，更能了解孩子的一切，增进老师和家长的彼此了解，通过家访，教师可以真正了解到家长的教育情况、学生在家表现，日常行为，家庭环境，学习环境，孩子形成心理问题的原因，学习习惯等等，尤其是对那些特殊的（借读、单亲家庭、贫困家庭、残疾家庭等）学生更要深入的了解，这样才能对孩子出现的问题对症下药，更好的教育孩子，使孩子健康快乐地成长，让班主任工作做的更得心应手。
　　总之，管理小学毕业班学生是一门学问，还需要我们在实际管理中多留心、多观察、多探究，采取不同的方式方法，对学生的思想动态和学习状况进行全面分析，做到及时引导和补救。只要以学生为主体，心里装着学生，一切为了学生，加强对学生进行管理，就一定能看到他们的进步，看到他们的成功，同时也会体会到做教师的快乐。
　　参考文献：
　　[1]王毅华.毕业班学生管理初探[J].魅力中国.2012.