【正文】  【摘 要】 教未见趣，必不乐学。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是师生学习的向导；是师生最好的老师；是师生学习音乐最源头的动力源泉，更是我们与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提条件。小学音乐课堂教学过程中，教师必须帮助学生树立自信心，让学生在赏识、探讨、尝试、参与中理解音乐，享受音乐，提高审美技能。
　　【关键词】 小学音乐；艺术导入；激思启智；情感教育

　　音乐是情感的艺术。她以其独特的魅力来感染我们的内心世界，她可以陶冶我们的情操，可以升华我们的感情，可以启迪我们的智慧，是我们取之不尽用之不竭的真正富矿。为了小学生的音乐核心素养的提高，我们必须善于激发小学生兴趣，注重以审美为核心，通过欣赏音乐、体验音乐、创造音乐等教学，探究体验音乐魅力，不断提升小学生的音乐审美素养。
　　一、巧妙导入，激发兴趣
　　兴趣是小学生学习音乐的原动力。小学英语课堂教学的魅力在于新课的开始我们就要注重导入的艺术。努力做到课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。
　　课堂教学是一门艺术，而小学音乐课堂教学是艺术中的艺术，艺术的生命在于创造。小学音乐课堂教学需要从小学生发展的高度立意，既要给学生一座“田园”，让他们育智增才；又要给学生一座“花园”，让他们怡情养性。我们只有时刻注重相机诱导，善于启迪学生幼小的心灵，激发小学生的睿智，才能增强小学生的音乐核心素养。
　　小学音乐课堂新课的导入，可以复习导入；可以谜语导入；可以旋律导入；可以故事导入；可以节奏导入；可以形象导入；可以演示导入；可以随机应变导入；可以谈话导入；可以悬念导入；可以儿歌导入等等，可谓五彩缤纷，形式多样，色彩斑斓。无论以“情”入境，以“疑”入境，还是以“趣”入境，我们都要最大程度地激发小学生的音乐学习兴趣，让小学生保持对所学教材知识的高度性，要吸引学生积极有效地参与音乐学习。
　　万事开头难。良好的开端是成功的一半。有效的新课导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的金钥匙。因此，实施魅力音乐的艺术导入讲究“趣”、注重“奇”、重视“新”、力求“活”，才能最大限度地提高小学生的音乐学习兴趣。如我组织学习三年级下册《每当我走过老师窗前》时，激情巧问小学生到，9月10日是什么节日，在这个节日里，我们应该怎样感谢长期与我们朝夕相处的老师呢？这样导入，促使小学生联想到我们可亲可敬的老师是那样的辛苦，那样的废寝忘食，那样的任劳任怨，还两袖清风，无怨无悔，真是我们千言万语也表达不尽的好老师！如此这般引入新课，小学生会自然而然融入新课学习，对我们新课的歌唱教学就会因繁就简，化难为易！
　　小学音乐课堂教学新课导入多姿多彩，我们需要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，不断择其善者而从之，其不善者而改之，择优录用，精益求精，不断优化，不断更新。久而久之，既能有效激发小学生的音乐学习兴趣，又能行之有效地提高小学生的音乐核心素养，彰显小学音乐课堂教学效率。我们何乐不为呢！
　　二、巧问引思，妙问导学
　　敏而好学，不耻下问。敏而好学，然后能才。小学生在美的音乐享受过程中，喜欢发问，是因为小学生的好奇心。激发他们敢问、善问，我们一定要重视保护他们的初心，让它们保持初心，在未来的新课学习过程中继续发问，逐步学会会问。
　　设疑问难，激思启智是我们小学音乐课堂教学成功的重要秘诀。一切思维的发展都少不了问题的探究。我们需要长期坚持，持之以恒，发扬光大，不断完善。疑是思的起点，有疑才有问。行成于思，学成于问。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”如果说教育的最重要的任务是启发学生的睿智，让学生越来越聪明，越来越充满智慧，那么，启发学生的思维则是小学音乐智慧课堂教学艺术魅力的核心。
　　初生牛犊不怕虎。保持小学生一颗善问的心不容易，我们需要耐心引导，有效帮助小学生在音乐的启蒙阶段就注重音乐发问的原则、措施、策略。例如，引领小学生注意提问的明确性、互动性、适度性、启发性、趣味性等等，我们任重道远、任务艰巨，千万不能掉以轻心，麻痹大意，这样才能让每一节音乐课堂教学都有所提升，有所进步，有所成效，学有所获。
　　教贵引导。课堂提问是师生互动的艺术，是师生沟通交流的艺术，有利于启发学生思维，激发学生睿智，帮助学生掌握音乐知识，提高音乐素养。善用课堂提问，会事半功倍；而滥用、乱用课堂提问，则事倍功半。因此，我们必须正确看待，积极应对，泰然处之。如我组织学习小学音乐五年级下册的《送别》时，有层次梯度地巧问：该乐曲是几拍，有何特点，有几个乐段，乐曲的感情是什么？你有送别的经历吗，你送别时是什么感情？你唱过送别的歌曲有哪些，请简单唱一唱一两句让大家听听，好吗！送别时代不同，感情不一样。但是，它都有一个共同点，就是什么？（难舍难分，依依不舍），如此这般，条理清楚，循序渐进，有张有弛，教得轻松，学得愉快。不亦乐乎！
　　学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。引领学生发问是小学音乐教师义不容辞的光荣职责。我们必须注重多引导，善发问，勤评价，切实帮助学生体会音乐，感悟音乐，享受音乐，掌握音乐。
　　三、以情动人，陶冶情操
　　如果爱是一种力量，那么，音乐是一种动力。小学音乐是情感艺术，我们只有在情感与音乐上融会贯通，合二为一，才能真正喜欢音乐，了解音乐，达到欣赏音乐的目的，从而升华自己的情感体验，审美情趣。
　　不入虎穴，焉得虎子！音乐有其独特的魅力，如果我们不身临其境，感悟音乐的内在美，可以说音乐教学就会失去意义。所以，我们一定要注重在小学音乐课堂教学中以美激美，以美示真，以美启善，让学生在美的熏陶下，孕育美的心、美的眼、美的口、美的手，从而培养小学生高雅的情操和审美情趣。通过音乐教学来引导小学生发现美、体验美、创造美、表现美、实践美。
　　生活就像音乐。音乐是我们生活中的艺术再现。在长期的小学音乐课堂教学中为学生渗透情感教育，可通过音乐的艺术魅力来促使学生获得情感熏陶，净化小学生美丽的心灵，让我们的小学生获得人格的提升，情感的体验。为此，小学音乐课堂教学要注重引导小学生领会音乐材料的意境；挖掘歌曲内涵；深刻理解歌曲情愫。如我组织学习小学音乐二年级下册的《卖报歌》时，因为当时距离现在多年，已经时过境迁，现在的小学生根本不可能理解其时代背景，我必须因繁就简，简简单单告诉学生，解放前少年儿童在苦难的水深火热下的艰难生活，以引起我们今天师生的同情心，对小孩给予崇高敬意和深沉的爱，对旧社会无比痛恨的情怀会油然而生，教起来学生就会容易把握情调。
　　培养小学生音乐情感策略丰富多彩，形式多样。我们可以进行师生互动，实施情感交流；可以启迪思维，引发联想；可以创设情境，营造学习氛围；可以设置悬念，激思启智；可以巧用乐器敲击等等。如我组织学习小学音乐三年级上册《捉迷藏》时，我将歌曲、律动、表演、创编等有机整合，巧用四个小学生分别扮演四个顽皮的孩子在春、夏、秋、冬四个不同的季节玩捉迷藏游戏。让其他同学根据自己的爱好分别选择四个季节藏好，规定唱到哪个季节，哪个季节的学生立即下蹲藏好，所有学生一边唱，一边玩游戏，看看每个同学的应激反应能力，寓教于乐，乐不思蜀，其乐融融。小学生玩游戏情有独钟，魅力无穷。这样声情并茂，玩乐结合，既陶冶了情操，又积极互动，人人参与，可谓小学生的乐园，岂有不陶醉其间，心旷神怡，流连忘返之理！
　　音乐是舞蹈的灵魂。一边唱一边演更是音乐教学的极致。灵动魅力的音乐课堂，就是有生气、有活力、和谐融洽、充满张力的音乐课堂。我们要经常注重以灵动为核心，倡导音乐教师学会以情激情、以情引趣、以情授业、以情育人，拨动小学生心中那根情窦初开之弦，让音乐激情在课堂上自由飞扬，充分发挥小学生的主体作用，实现音乐教师灵活地教，智慧的小学生灵活地学。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。小学音乐教学能够陶情冶性，启迪智慧。我们只有在教学中积极发挥音乐艺术特有的魅力，时刻引导学生“动”起来、让课堂“活”起来、让效率“高”起来，促使一个个小学生学会感受音乐魅力、激发音乐学习兴趣，不断提升音乐课堂教学效率，不断上下求索，才能奏出时代的最强音，使音乐课成为小学生喜欢的游乐园。
　　参考文献：
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