【正文】  【摘 要】 现阶段，我国科学技术水平显著提升，多媒体的应用有效地提升了学生的逻辑思维能力，降低了教学难度，更有利于帮助学生理解抽象的数学知识。鉴于此，本文先对高中数学的特点和应用多媒体教学技术的优势进行介绍，希望引起高中数学教师对多媒体教学的重视，然后对多媒体教学技术在高中数学教学中的有效应用方式展开探讨，旨在为高中数学教师提供帮助。
　　【关键词】 高中数学；多媒体教学技术；应用

　　随着新课标改革的不断深入，以多媒体为代表的现代信息技术作为一种全新的教学手段，已经在高中数学教学中得到了广泛应用。多媒体信息技术教学主要是利用计算机完成教学任务，利用动画、视频、音乐等实现知识的趣味化，在激发学生学习兴趣的同时，极大地提高了高中数学的教学水平，使教学效果得到进一步的体现。
　　1、高中数学多媒体教学的现存问题
　　1.1忽视学生抽象思维培养，只展示数学教育过程
　　教师将全部的精力放在学生的抽象思维培养势必会疏忽学生的形象思维培养。多媒体教学从一个极端进入到另一个极端，一切的问题变得形象化、直观化，显然不利于培养学生的抽象思维。数学是一门对于抽象思维要求极高的学科。课堂教学的时候，教师需要做好数学知识传授，展示、启发与诱导学生思考问题，开发学生的思维能力。授人以鱼，不如授人以渔。为提高教学效率，教师采用直接将解题过程展示给学生的方法，忽视展示思维变化过程显然是不可取、不合理的。
　　1.2教师信息素养不高，课件制作能力不足
　　教师的主要目的在于利用这些课件来减少自己的板书时间，让自己能够将更多的时间放在数学知识的讲解上，而不是对数学计算步骤或是题目的板书上。这种方式对多媒体的利用率不高，在网络上下载的课件不能完全符合教师要讲授的知识内容，不能将教材的价值充分发挥出来。同时，部分教师因为对信息技术的了解程度不高，在制作课件时基本将幻灯片当作了文档使用，会将自己认为比较重要的教学内容，以文字或是数学公式的形式呈现在幻灯片中，这会影响学生的感官，也不能突出教学重点，会降低多媒体教学的使用效果。
　　1.3过于依赖多媒体，追求形式化
　　如果高中数学教师在教授课程的过程中只使用多媒体辅助设备，无论是在讲题还是在公式的推导，甚至是作业的讲解都使用PPT等多媒体设备，缺少了在黑板上详细的书写过程。学生在这个过程中就会缺乏必要的思维过程，使思维仅仅停留在多媒体上，这样对于学生的学习来说并无好处，容易使学生难以深入学习，记忆也不够深刻。同时，还有部分教师过于追求形式化的多媒体教学，在教学过程中穿插了大量的图片或动画，这样就会使学生的注意力分散，造成课堂学习效率低下的问题。不仅如此，教师在课堂中过分依赖多媒体辅助教学对于自身水平的提升也是没有好处的，长期依赖多媒体辅助教学会使教师逐渐忘记传统的教学模式，使其教育水平下降，不利于教师的成长进步。
　　2、高中数学教学中多媒体技术的具体应用
　　2.1应用媒体技术布设数学情境
　　“教学情境”是指在课堂教学活动中，教师要注意体现数学的学科特色，紧扣教学内容，突出教学的重点。让学生“在做中学，学会学习”。首先给学生播放一个关于人口普查的纪录片，介绍人口普查的方式方法、调查内容以及这一行动的重要意义等，使学生认识到统计学就是通过适当的方法获取数据，然后对数据进行分析，以此来认识未知现象的一门学科。然后通过对人口普查需要花费巨大财力的介绍，引导学生认识抽样调查，了解抽样调查花费少、效率高的特点，从而使学生形成对全面普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本量等概念的认识，产生对简单随机抽样的相关数学知识的探究欲望。最后在强烈的学习兴趣的指引下，学习抽签法、随机数法等能够实现简单随机抽样的方法，掌握样本均值的计算方法，认识样本与总体的关系。如此，学生就能在这个教学情境中，对统计学的概念、意义等有一定的了解，学会了区别全面普查与抽样调查，并对简单随机抽样等数学知识产生探究的兴趣，进而在兴趣的指引下，集中精力，积极参与到后面的课堂教学环节中。这有助于营造良好的课堂教学氛围，提高课堂学习的效率，帮助学生更好地学习统计的相关知识。
　　2.2科学合理选择多媒体教学资源，优化课件制作
　　教师要利用多媒体辅助高中数学教学，科学合理地选择多媒体教学资源，同时还需要教师就可以将表格、文档、幻灯片的优势作用挖掘出来，并利用这些软件为学生制作出重点突出、画面精美、富有趣味的高质量课件，这样就能同时实现吸引学生注意力、课堂有效互动、引导学生高效学习的目的。比如，在讲述人教版高中数学《曲线的简单几何性质》一课时，教师要让学生掌握双曲线的几何性质和双曲线方程的应用，让学生理解直线与双曲线的位置关系，在制作课件时，可以先仔细研究教材内关于这一小节的知识内容，然后再将重点提取出来，并以图片和文字公式的形式直观呈现出来。当然，教师可以围绕着双曲线的教学重点进行拓展延伸，比如引入相关的实际案例，插入对应的图片或是背景音乐，并为幻灯片设置动画效果，让课件看起来更加生动立体。教师也可以在网上多下载一些优质的课件，结合教材内容，将不同课件的优点融合起来，为学生构建清晰明确的知识框架。如双曲线的标准方程有两类，ab的值域范围不同，画出的双曲线图像也不同。又如，教师在讲述人教版高中《立体几何初步》一课的时候，就可以运用几何画板辅助学生展开想象，还可以借助播放视频，让学生观看立体几何的构建过程。
　　2.3培养学生的数学思维能力
　　要想学好数学，就需要学会如何思考，思考是数学学习过程中的核心内容。数学的学习是枯燥无味的，学生在学习的过程中很容易出现厌倦和失去学习兴趣的问题，所以说，教师还可以在课堂上为学生播放数学相关的动画短片，借此引导学生进行思考，没有必要死记硬背一些数学公式，便可以在轻松愉快的氛围内轻松掌握，同时还能锻炼学生的思维能力。举例来说，当教师在教授“概率”课程的过程中，可以利用多媒体辅助教学播放一些与概率学相关的动画短片，让学生从根本上了解“概率学”的意义，掌握随机事件当中的规律性，学会基础的公式及理论知识，进而在实际的应用过程中对一些事件的发生概率进行计算。动画短片的播放能够让学生加深对于知识点及公式的记忆，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，动画短片的形式更有利于记忆的保持与再认。在数学课堂当中，利用多媒体辅助教学能够锻炼学生的逻辑思维能力，让课堂氛围变得轻松愉快，学生们更乐于学习，这也有助于对数学知识的快速掌握。
　　结语
　　高中阶段对学生来说是非常关键、非常重要的阶段，可以看作是人生的分水岭之一，为切实的提高学生的数学成绩，高中数学教师应不断转变自身教学思路，优化自身教学手段，加强对多媒体技术的学习和应用，才能充分的在教学中发挥其应有的价值，但也要注意不应盲目依赖多媒体，才能促进高中数学教学不断发展。
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