【正文】  【摘 要】 智是谋之本，有智才有谋。魅力课堂，智慧引领。课堂是我们师生共同成长的舞台。小学英语课堂的智慧在于相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。构建小学英语智慧课堂要充分调动学生的学习兴趣，从学生、教师、学校实际出发，巧用英语交际魅力，让学生“动”起来；让课堂“活”起来；让效率“高”起来。恰到好处地调动学生的手、口、眼、耳、脑、心，使学生听、说、读、写、思、议齐上阵，英语核心素养得到健康发展，全面发展。
　　【关键词】 小学英语；激思启智；方法至上；读写结合

　　人美在智慧，鸟美在羽毛。现代课堂教学，爱是最高的师德，兴趣是最好的老师，研究学生是最大的课程。我们观山则情满于山，我们看海则情溢于海。学生是一个个含苞欲放的花朵，需要我们精心浇灌，倾情呵护，他们才能快乐成长，茁壮成长，健康成长！让小学生德、智、体、美、劳皆良好。
　　一、巧问引思，妙问导学
　　发明千千万，起点是一问。设疑问难是课堂教学研究知识的重要法宝。任何知识的获得，都需要我们不断的思考，思考，再思考，只有循序渐进的思考，我们的学问才会形成。我们常说，凡事要三思而行，就是这个道理。小学英语是学生启蒙英语，我们一定要给予正确的引导，让小学生觉得我们的英语适应，有价值，有魅力，是我们学习的重中之重，我们千万不能掉以轻心！
　　善教者善导，善导者高效。善教的基础就是有效帮助学生培养问题意识。在课堂学习的活动过程中，我们师生都要树立不懂就问的思想，教师要注重多帮助学生构建自由、民主、和谐、温馨、平等的课堂，让学生敢于问，善于问，学会问，只有这样，小学英语的智慧课堂才能够有效实现。当然了，问要有方法，要有技巧，不是泛泛而问，无边无际，茫茫然，这样的问就失去了智慧，智慧的问需要遵循一定的原则，一定的科学技巧。
　　苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”如果说教育的最重要的任务之一是启发学生的睿智，让学生越来越聪明，越来越充满智慧，那么，启发学生的思维则是小学英语智慧课堂教学艺术的核心。提倡启发诱导的教学方式，可以说是我们一线英语教师共同的教学主张，而善于启发诱导、激思启智，更是我们教学艺术实践成功的闪光点。
　　教以生为本，学以悟为根。培养学生的问题意识要做到“精、巧、活、深”。小学英语提问要注重所提问题的科学性、针对性、启发性、新颖性、趣味性、逻辑性、层次性等。既要注重教师的巧问，也要注重学生的发问。只有师生恰到好处的互问，才能实现小学英语智慧的课堂教学。
　　只有教师智慧的教，才能成就学生智慧的学。课堂教学是一门艺术，小学英语课堂教学是艺术的艺术。我们在小学英语课堂教学过程中要时刻注重设疑问难艺术，时刻注重帮助学生智慧地学习。如我在组织学习新人教版PEP小学英语六年级上册Unit2《Ways to go to school？》时，先让学生仔细观察课文中的地图，然后激情激趣地巧问道：
　　①How can I get to the bank？
　　②How can I get to the post office？
　　③How can I get to the cinema？
　　再将这些问题循序渐进地帮助学生实现由易到难的对话，学生自然而然地完成，教学魅力显而易见，教学效果当然不言而喻。
　　学生问题意识的培养不是一蹴而就的事，需要我们学而不厌，诲人不倦，多引导，善优化，适渗透，随风潜入夜，润物细无声。相信，随着时间的推移，我们的学生就会在有意无意中掌握问与答的技巧，实现敢问、乐答、会答、善答。
　　二、谋划会学，聚焦学会
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。只有不会教的老师，没有教不会的学生。教师是人类灵魂的工程师，关键在于教师能够有效地“传道受业解惑也”。因此，小学英语教师的任务是想方设法引导学生走进英语知识的大门，让我们的学生爱上英语，青睐英语，感受英语学科学习的魅力，获得小学英语学科应该具有的学科素养。
　　我国著名语言学家吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”灵“活”教学是小学英语课堂教学成功的精髓。实施小学英语智慧化教学就是小学英语教师恰到好处地处理教材，教活学生。小学英语课堂是教师引领学生求知创新、展现个性化学习、体验成功的舞台。我们要善于运用各种教学方法和教学艺术，让教师的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、去思考、去理解、去掌握。
　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。新课程理念要求，教师的教要有针对性、启发性、发展性、创造性；学生的学要有独立性、深度性、开放性、积极性。教贵引导，智慧的教讲究策略。如我组织学习教材有关“Story time”内容时，特别注重帮助学生“听”的教学策略；注重“读”的教学策略；注重“演”的教学策略；注重“研”的教学策略。让学生重视和关注“听”、“读”、“演”、“研”四个环节，该“听”则听、该“读”则读、该“演”则演、该“研”则研，灵活运用，有机结合，不千篇一律，生搬硬套，学生学得生机勃勃，生动有趣，不亦乐乎。
　　教是为了不教，教就要灵动智慧。上好每一节课，时刻把学生看成一个活生生的个体，我们的小学英语课堂教学就会妙趣横生，渐入佳境，引人入胜，喜出望外。
　　三、读之有术，妙笔生花
　　阅读是吸收，写作是倾吐。听、说、读、写是小学生学习英语学科最基本的几个环节，同时也是提高小学生英语水平的重要保障。在深入实施新课程理念改革发展的今天，我们必须深刻认识读写不分家的道理，有效进行阅读与写作的渗透整合。由读到写，由写到读，是相依相生，相得益彰的事。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进的双胞胎。
　　实施小学英语智慧课堂，我们要注重以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展、共同提高。读万卷书，行人生路。平生多阅历，胸中有丘壑。“阅读”是基础，“写作”是目的。只有时刻注重“阅读”这个基础训练，学生才能厚积薄发，对话自如。切实，假如只是“阅读”不写，好比纸上谈兵，空中楼阁，成为语言的巨人，行动的矮子。对于小学生来说，英语单词的使用，要既能说，也能写，才能巩固记忆。
　　积学以储宝，酌理以富才。英语同汉语一样，字、词、句、段、篇要能融会贯通，有机统一，否则，就是读写分离，两败俱伤。因此，重视英语单词、英语句式、英语语法、语言习惯的积累，非常重要。我们要正确引导学生善于从教材里、生活习惯里学习英语知识，积累英语写作素材，提高英语应用技能。
　　我们学习的英文课文，都是经过专家一次次筛选出来的，一篇篇精美的英文课文，总有她独特的用意。我们必须取其精华，去其糟粕。懂得它山之石，可以攻玉的道理，为我所用。
　　词汇教学是语言教学的基础教学，在整个语言教学中起着举足轻重的作用。一个学生要想写好一篇优秀的英文，必须学会在阅读中积累词汇，巩固词汇，只有我们的阅读达到一定的数量，词汇逐渐丰富时，才有利于提高学生的写作能力。为此，引导学生重视词汇积累，是小学英语课堂教学的重中之重。
　　单词记忆方法很多、形式多样，丰富多彩。我们需要灵活运用，智慧引导。既要注重词汇的积累，也要注重引导学生学会巧记英语单词。我们可以重复记忆；可以音乐记忆；可以对比记忆；可以画图记忆；可以音节记忆；可以逻辑记忆；可以情景记忆；可以合成词记忆；可以联系生活记忆等等。如对比记忆，cool——warm（凉--暧）、cold——hot（冷——热）、early——late（早——迟）；游戏记忆，教学nose、ears、eyes等等，都是我们爱不释手的记忆方法。
　　一日不读书口生，一日不写作手生。阅读与写作是小学英语课堂教学的双翼，我们要时刻注重衔接联系。三、四、五年级我们可以主要以口语对话为主，六年级我们可以主要以书写为主。让我们的学生循序渐进，有条不紊地训练，直到有效实现达标目的为止。如我组织学习小学英语人教版（pep）五年级下册“Whose dog is it？”这一单元的内容时，我先让学生掌握本课的主要句型“Whose…is it？”“Its…”。接着，我又带领学生进行“失物招领”活动，为学生设计展示了一些失物，然后，请学生帮寻找失物的主人。活动结束后，我要求学生练习用英语写失物招领启示。通过如此这般有效的训练，既激发了学生的学习积极性，又有效提高了学生的写作技能。真是读写结合，相得益彰，寓教于乐。
　　阅读能力和写作能力在小学英语学习中不是可有可无的事，我们小学英语教师一定要给予高度重视，让它们相辅相成，相得益彰，共同成为真正提高小学生核心素养的奠基石。知识英语教学，实施智慧教育，只有从小学生的起点抓起，我们的英语语言技能才能得到迅速发展，全面发展，健康发展。
　　总之，用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧，是我们构建智慧课堂的开矿秘诀。打造智慧化课堂，是仁者见仁，智者见智的事，我们既要上下求索，注重创新，又要勇往直前，敢于披荆斩棘，大胆开拓奋斗，乘风破浪，直挂云帆济沧海，才能真正取得我们理想的瑰宝。
　　参考文献：
　　[1]李光强.“智慧课堂”中的学生个性化学习策略[J].教育信息技术，2019（12）；
　　[2]王晓林.浅谈小学英语教学中智慧化学习的重要性[J].课程教育研究-学法教法研究，2020（12）；
　　[3]林万丽.浅谈新课程理念下小学英语智慧课堂的构建[J].英语广角，2021。